文本强化是一种内隐性的语言输入手段,在二语习得过程中发挥着重要作用。为提高文本输入质量,促进二语习得效果,文章以文本强化是否能提高阅读理解能力为切入点,通过实证研究,来探讨信号词凸显这一强化方式对初中级汉语学习者阅读理解的影响。文章以“注意”理论和信息加工等认知心理学理论为依托,采取定性与定量相结合的研究方法。以初中级水平的泰国汉语学习者为被试,以文本凸显为变量,以若干文本因素为干扰条件,设置实验组和控制组,通过进行阅读测试来分析阅读理解效果。主要进行了八次对比实验和一次问卷调查。其中,中级实验包括五次,分别以语篇阅读(变量:文体、篇幅)、语段阅读和语句阅读为考察层面,探讨文本强化在不同条件下对阅读理解的影响;初级学习者水平有限,其相关实验包括两次,考察文本强化在语篇阅读和语句阅读两个维度下的影响。最后通过问卷来调查学习者对文本强化的认知,对实验加以补充。研究通过社会统计学软件SPSS对实验数据进行了统计和分析,最终的实验结果发现:信号词凸显对汉语阅读有一定作用,其作用受到汉语水平和阅读单位的影响。1.信号词凸显对泰国初级汉语学习者语篇和语句阅读理解均有明显促进作用;2.信号词凸显对泰国初中级汉语学习者的语段阅读理解和语句阅读理解均有明显促进作用；对中级汉语学习者的语篇阅读理解无明显影响。3.信号词凸显对阅读理解的作用受汉语水平的影响,信号词凸显对泰国初级汉语学习者阅读理解的积极影响更为明显。4.初中级被试对文本强化及其作用普遍持积极态度,多数被试认为信号词凸显能够吸引其注意,积极作用于阅读加工过程,可减少阅读焦虑,利于其阅读理解。研究还尝试分析原因,指出文本强化能够引起读者注意,进而促进意义激活和提取,作用于阅读加工过程,利于信息提取和联想,及快速筛选和定位关键信息来做出判断,可减少阅读焦虑和畏难情绪,从而促进其阅读效能的提高。文章最后对本次研究的局限和不足进行了反思,并提出了应用建议。对外汉语阅读课堂教学、汉语水平考试辅导和初中级阅读教材编写,都可采取下划线等强化方式凸显信号词,从而提高阅读输入的质量,促进阅读理解。