自新课程明确提出要实施探究性，再加上探究性学习本身的优势，探究性学习已经越来越广泛被运用于基础教育中的课堂教学。但初中探究性学习由于受多种因素限制，总体仍然存在以下问题：(1)初中生物探究性学习讲自主，但课堂实施没有围绕教学目标；(2)初中生物探究性学习谈合作，但只重形式；(3)探究性教学，没有做到真正探究。(4)课程资源缺乏，限制探究性教学的实施。本论文致力于研究当今初中的生物探究性教学活动。以探究性教学的实施作为切入点，通过文献研究法、问卷调查法、案例分析法，对当前探究性课堂教学中的具体问题进行研究，并针对性地设计了相应的策略，同时尝试通过几个典型案例的设计与分析，给教师一线教师提供理论指导和实践指导。本论文的调查结果表明，当前初中生物探究性学习的实施主要还存在以下具体问题：(1)探究性教学方法的使用较少；(2)探究性教学对学生能力要求比较高；(3)探究性教学中学生独立思考能力比较弱；(4)教学实验设备缺少，限制探究性教学的开展。由于以上问题的存在，导致生物探究性教学无法很好地实施。同时结合自身教学经验、文献分析结果及一线教师的建议，本研究提出了以下策略设计：(1)改变教师的主体地位创设学生为中心的学习环境；(2)重组教与学的关系创设以学为中心的学习环境；(3)注重调控学生探究过程创设以评价为中心的学习环境；(4)以合作学习为平台创设以交流为中心的学习环境等。本论文还设计了初中生物探究性教学中典型的案例，以尝试解决课堂实施中的具体问题。初中生物探究性教学课堂实施中的具体问题，是限制其实施的主要原因。关于如何克服探究性教学的缺陷，发挥它的优势，使其在初中课堂的运用取得更好的成效，这仍需要不断探索。因此，本文研究得出的结果和结论才具有一定的参考意义。