学生是富有个性的生命体,他们的生活背景不同,认知个性不同,在课堂上他们会以自己独特的视角观察问题,他们看问题的角度会各俱情态,也自然会生成许多教学资源。如果我们没有关注生成的意识,一些偶发性的资源就会一纵即逝,使真正的问题得不到有效地处理和解决,这样课堂的质量就会大打折扣。动态生成是新课程改革所倡导的一项重要教学理念,它对于改变传统教学过于强调预设而忽视生成的局面有着重要的意义。随着新课程改革的不断推进和深入,动态生成教学越来越被人们所关注。相关研究主要分为两类,一类是案例研究,另一类是理论研究,而能将两者有机结合在一起的却并不多,也不够深入,而且相关研究主要着眼于如何处理预设与生成的关系,却很少提出如何关注“有价值的动态生成”,以及如何围绕“有价值的动态生成”开展有效教学。正基于此,我选择了“高中化学课堂有价值动态生成教学行动研究”这一题目,从问题的提出、高中化学课堂动态生成研究的理论基础、高中化学课堂有价值动态生成教学的实施、高中化学课堂有价值动态生成教学的影响、结论与进一步研究的展望等五个方面进行论述,并以苏教版《实验化学》专题2《物质性质的探究》课题2《乙醇和苯酚的性质》为例,采用凯米斯的“三循环”模式,开展对课堂有价值动态生成的行动研究,探索高中化学课堂动态生成教学的一般规律和方法,以及动态生成教学对学生的学和教师的专业成长带来的影响。经过三年多的研究,学生对学习化学的兴趣明显增强,学习方式上也更加重视同学间合作学习,而教师对如何实施动态生成教学有了更深入的认识,反思能力和教学研究水平也有了一定的提高。