幼儿教育的新思想和新理论不断注入幼儿教育实践中,教师对"评价"有了更科学的认识,言语评价行为受到了教师们的重视。在幼儿园中绘画是幼儿园艺术教育的重要内容,集体教育又是绘画教学活动开展的主要形式。所以在绘画教学活动中教师的言语评价起着主导作用,言语评价行为也是教师教学行为的重要一部分。相对于成熟教师来说,新职教师由于工作经验有限,对于幼儿年龄特点把握不准,而成熟教师在教学活动中对幼儿进行评价时更注重运用经验,因此并不能每一次都及时准确的给与幼儿适当的言语评价。本文通过观察比较成熟教师与新职教师在集体绘画教学活动中对幼儿言语评价的现状,发现新职教师和成熟教师在言语评价的现状并在言语评价中存在的问题,为在职教师和新入职教师更加有效地在绘画活动进行良好的言语评价提供参考。研究者采用事件取样观察法和非参与式观察法对一所中等程度幼儿园成熟教师(6名)与新职教师(6名)在集体绘画教学活动中的言语评价行为进行了研究,共收集24个集体绘画教学活动,对这24个集体绘画教学活动进行归纳整理出312个言语评价,通过对比成熟教师在集体绘画教学活动中教师言语评价行为现状,研究者发现新职教师和成熟教师在集体绘画教学活动中言语评价行为的现状,进一步讨论出现这些问题的原因并提出相关的建议。