《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中提出地理学科核心素养,是地理学科育人价值的体现,这对地理教育发展而言,既是契机,也是挑战。地理学科核心素养的培养是一个持续的过程,无法通过一节课完成,教学设计的定位应该从设计某一个知识点、一节四十分钟的课转变为以设计一个单元为出发点。单元教学设计是从整体出发对内容进行规划,在培养学生地理学科核心素养上具有独特优势,本文研究基于地理学科核心素养培养的高中地理单元教学设计策略,为一线教师进行地理单元教学设计提供参考。本文主要运用的研究方法有文献法、案例分析法、行动研究法、访谈法,以高中地理必修第二册（人教版,2019年）“交通运输布局与区域发展”为例展开研究。本文的研究问题是基于地理学科核心素养培养的高中地理单元教学设计策略,将研究问题细化为两方面:一是怎样提出高中地理单元教学设计策略;二是如何通过高中地理单元教学设计策略落实交通运输布局与区域发展单元的地理学科核心素养培养;在此基础上,具体的研究内容为:一方面,设计策略中要渗透地理单元所要培养的地理学科核心素养,本文以交通运输布局与区域发展单元为例,其突出培养综合思维、人地协调观素养,同时兼顾其他素养的培养;另一方面,从地理单元教学设计组成及其关系视角提出高中地理单元教学设计策略。经过研究得出的结论如下:第一,通过分析他人的交通运输教学案例,自己对交通运输布局与区域发展单元进行设计与实施,获得设计策略方面的启示,再对高中地理教师进行访谈,对设计策略进行完善,从地理单元教学设计组成及其关系的视角总结得出以下六点设计策略:围绕单元核心概念构建内容策略;体现综合思维与人地协调观策略;根据教学三要素设计方法策略;从时空视角创设情境策略;聚焦问题开展教学策略;选择表现性与形成性评价结合策略。第二,在提出的高中地理单元教学设计策略指导下,设计出了高中地理单元教学设计模板。本模板的组成要素有单元教学内容分析、学情分析、单元教学目标设计、单元教学方法设计、单元教学过程安排、课时教学活动安排、单元教学评价设计共七部分。第三,以高中地理必修第二册（人教版,2019年）“交通运输布局与区域发展”为例,通过分析交通运输教学案例,得到设计策略方面的启示,以本文的理论基础为指导思想,结合归纳总结的高中地理单元教学设计模板,从同课异构的角度设计了两个交通运输布局与区域发展单元教学设计,分别是交通运输布局与区域发展单元教学设计——以“交通运输与石家庄市发展”为例和交通运输布局与区域发展单元教学设计——以“中老昆万铁路与区域发展”为例。