从世界范围来看,数码时代带来经济全球化,各国以及各种文化相互间的交流不断增强,族群意识、文化认同与少数族群权利的问题逐渐受到人们的关注。我国是由56个民族组成的多民族国家,作为促进民族地区政治、经济、文化、社会和谐发展的基础性工作,民族教育的发展一直处于国家发展中的重要环节。而在民族教育发展中,教育政策就扮演了一个重要的角色。因而少数民族教育政策就得到了领导者和学者们的广泛关注。加拿大作为世界上明确实施多元文化主义最早的国家,其多元文化主义的政策是为了尊重和保护各个民族的传统文化,促进各个民族的成员平等参与国家社会生活等方面的活动。虽然该政策在最初制定时受到外来移民这种少数族群的影响,但不可否认在该政策指导下的印第安人教育也发生着很大的变化。他们的教育与文化开始得到政府的尊重与重视。本文就根据教育政策制定到实施这种持续的过程的思路,把文章主体结构分为了六个部分,具体为：第一,加拿大现行印第安人教育政策的历史演变。对加拿大印第安人教育政策的不同阶段,即隔离政策阶段、同化政策阶段与多元文化主义政策阶段的印第安人教育政策及实施进行了阐述。第二,加拿大现行印第安人教育政策的内涵。分别从政策的制定、政策的目标以及政策文本中所涉及的具体内容：对印第安儿童进行的教育内容(双语教育、公民教育)、教育的保障措施来阐述了加拿大印第安人教育政策的内涵。第三,加拿大安大略省印第安人教育政策个案研究。包括安大略省印第安人的教育现状、该省印第安人教育政策的目的、制定原则、内容及政策框架下的具体措施。第四,加拿大印第安人教育政策的特点。在这一部分通过总结得出加拿大印第安人教育政策制定自下而上的方式、内容体现对印第安人身份认同的理解及实施有法律保障三方面的特点。第五,对加拿大印第安人教育政策的评价,包括现行政策在实施后取得的成就与面临的各种困难与挑战。第六,借鉴与启示。在这一部分,提出加拿大印第安人教育政策对我国的借鉴意义和有益的启示。