在对学业情绪和学习自我效能感的概念、研究发展、理论模型、测量工具等进行综述的基础上,以338名福建某中学的高中生为研究对象,采用“英语课堂学业情绪”和“英语学习自我效能感”问卷测量现阶段高中生的英语课堂学业情绪和英语学习自我效能感情况,对英语学习自我效能感各维度在英语课堂学业情绪与英语学习绩效之间关系中的调节作用进行研究。其中英语课堂学业情绪问卷包括三个维度：积极高唤醒情绪、消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪；英语学习自我效能感问卷包括三个维度：竞争自我效能感、目标自我效能感和能力自我效能感。使用AMOS7.0检验各量表的结构效度,使用SPSS11.5进行差异检验、相关分析、回归分析,得到以下结论：(1)在人口学差异的检验中发现,女生英语课堂学业情绪中的积极高唤醒情绪得分显著高于男生；女生英语学习自我效能感中的学习能力自我效能感得分显著高于男生；在英语学业绩效上也存在着性别差异,女生得分明显优于男生；在各种差异检验中,都没有发现年级差异。(2)在对学生英语学业绩效的相关分析中,积极高唤醒情绪与英语学业绩效成显著正相关；消极低唤醒情绪和消极高唤醒情绪与英语学业绩效呈显著负相关；英语学习自我效能感与英语学习绩效呈显著正相关。(3)英语学习自我效能感及其中两个维度目标自我效能感和竞争自我效能感在消极低唤醒情绪与英语学业绩效之间关系中起到显著的减弱作用。