本文通过分析1945—1970年美国全日制高等教育大众化体系的形成过程、原因、特点以及大众化以后高等教育的发展对美国现代社会和经济发展的影响，对其中产生的一些问题也进行了评析，力求全面客观科学地论证1945—1970年美国全日制高等教育大众化体系的形成，从而为我国高等教育的发展提供借鉴。 全文分引言、正文、结论和参考文献等。 引言部分：简要地阐述了高等教育在战后美国社会发展中的重要要地位，指出本文的主旨和写作意义，并简要地勾勒了国内外的研究动态。 第一部分：论述了1945—1970年美国全日制高等教育大众化体系的形成进程和标志。在这一部分，通过对美国高等教育发展轨迹的简要论述，力求从美国高等教育的大众化的形成过程、高等教育的分类与层次等方面，反映其概貌和特征。 第二部分：主要论述了美国高等教育大众化时期的几个特点。其中，大部分特点在1940年以前就已经存在，但在战后更加彰显，其主要包括：高等学校的自治、竞争体制、教学与科研并举，多样性与实用性的统一以对基础教学的重兴。 第三部分：阐述美国1945—1970年全日制高等教育大众化体系形成的原因，主要从社会经济发展，冷战竞争的需要，政府对高等教育的作用以及民权运动的冲击等方面，论述为什么会在此时形成大众化体系。 第四部分：阐述了美国全日制高等学校大众化体系的作用。从高校数量的增加，规模的扩大和研究型大学的崛起等方面，说明战后高等教育的发展对美国的整体劳动技术素质的提高、科学技术事业的发展及其对美国社会政治经济和综合国力的作用。在这一部分，还专门开出篇幅，分析了美国全日制高等教育大众化体系形成以后所面临的各种问题。例如，生源质量减少、学生家庭背景的两极化日益严重。学校财政危机以及学生道德沦丧的问题。 结论部分总结了1945——1970年美国全日制高等教育大众化体系的形成在美国现代史发展中的重要意义，借鉴其成功经验，并吸取其教训，为我国新的历史时期的高等教育的顺利发展起到防微杜渐的作用。