二十一世纪是人的个性全面而和谐发展的世纪，培养人健康、和谐的情感，塑造他们完美的人格，是未来教育的重要主题和使命，对情感智力的研究具有重要的理论和实践意义。　　本研究依据国内外有关文献和已有的研究经验，通过情感智力问卷对中学生进行问卷调查，在此基础上采用探索性和验证性因子分析探讨情感智力的结构构成;还根据调查的结果分析了中学生情感智力在校际、班际以及性别等方面的差异;并且还研究了中学生家庭环境与情感智力水平的相关关系，试图建立了两者之间的回归方程。　　研究结果表明:1、情感智力六因子模型的拟合度最好，六个因子分别命名为自我激励能力、情绪评价能力、情绪认知能力、情绪调控能力、情绪适应能力和人际交往能力;2、男、女中学生情感智力得分的差异显著，男中学生的得分明显高于女中学生;3、不同类型学校情感智力得分的差异显著，职业中学学生的得分明显低于普通中学和省重点中学的学生;4、不同年龄段中学生情感智力得分存在显著性差异;5、不同兄妹人数的中学生情感智力得分的差异不显著;6、父亲教育程度、母亲教育程度的主效应和父、母亲教育程度的交互效应都不显著。父亲或母教育程度高的学生其情感智力得分相对也高，但父亲或母亲是文盲的学生其情感智力也处于较高的水平;7、不同家庭类型学生的情感智力得分不存在显著性差异，但双亲家庭子女的得分都高于单亲家庭子女的得分;8、情感智力得分与家庭环境各维度的相关显著，可建立它们之间的回归方程，回归方程具有较好的预测效果。　　最后，研究者根据研究结论从家庭和学校两个方面对中学生情感智力的培养提出相应的对策，以期为中学生情感智力的培养提供参考。