国家近年来颁布的重大文件中都强调了教师在教育发展改革、实现国家富强和民族振兴中的重要作用。教师在实现“教育强国”、中华民族伟大复兴的中国梦和建设中国特色社会主义现代化强国中的重要地位越来越受到国家和政府的认可与高度重视。但作为体育教师,由于在历史发展过程中的原因其在教育系统内一直是最弱势群体和游离于教育的边缘,导致其在岗位上无幸福感、事业上无成就感、社会上无荣誉感,致使我国学校,特别是中小学体育教育教学工作质量的低效化。本文从天津市滨海新区抽取50多所小学,研究小学初任体育教师身份认同的结构,并通过的问卷调查法、个案分析法、深度访谈法从职业价值观、职业归属感、专业知识、专业技能水平、工作投入、职业行为倾向、组织支持感、教改态度8个维度进行逐一进行分析得出:1.结论:(1)天津市滨海新区小学初任体育教师身份认同是由8个因子构成的多维度结构:职业价值观、职业归属感、专业知识认同感、专业技能水平认同、工作投入、职业行为倾向、组织支持感、教改态度。(2)从研究天津市滨海新区的小学初任体育教师身份认同的研究可以得出,我国小学初任体育教师职业认同整体水平高于理论中值,同时小学初任体育教师早身份认同的8个维度上表现初不均衡的特点。(3)从天津市滨海新区初任教师的生命史的角度可以看出其身份认同的过程可以总结为:认同→不认同→认同→更加深刻的认同→......螺旋式上升的特点。(4)年总收入水平和组织支持感认同水平呈线性相关随着年收入水平的提高,小学体育教师的组织支持感认同水平在整体上是处于不断提高的趋势。(5)影响天津市滨海新区小学初任体育教师身份认同内部因素和外部因素。内部因素包含:个人经历、职业动机和体育教师自身的专业技能三个因素,其中个人经历属于个人身份认同的范畴、职业动机属于职业身份认同的范畴、自身专业技能属于专业身份嫩认同的范畴;外部因素包含:工作环境、工资收入和社会地位三个因素,属于处境身份认同的范畴。2.建议(1)建立积极的小学体育教师职业价值观,强化职业认同。(2)树立体育专业自主意识,增强专业身份认同。(3)加强体育教学过程中的自我反思,监控身份认同状态。