老年高血压患者24h血压变异性与缺血性脑白质病变的相关性研究

来源 :广西医科大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:galadelong
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的1、探讨老年(≥60岁)高血压患者缺血性脑白质病变与24小时血压变异性的相关性。2、探讨老年(≥60岁)高血压患者缺血性脑白质病变与脑血管病危险因素的相关性。研究方法选择2015年6月~2016年12月在广西医科大学第一附属医院神经内科住院的高血压患者,共71例,入院后均完善头颅核磁共振(MRI)检查和24小时动态血压监测(ABPM)检查。根据头颅MRI检查结果,使用Fazekas脑白质疏松分级方法将入选患者分为WMIL低级别组(无和轻度脑白质疏松)、WMIL高级别组(中度和重度的脑白质疏松)。调查患者的性别、年龄、吸烟史、饮酒史、冠心病史、糖尿病史等临床资料,测定甘油三酯、总胆固醇、低密度脂蛋白等临床指标。分析24小时动态血压各个指标值,包括:(1)各个时段心率值:24h心率(24hHR)、白天心率(dHR)、夜间心率(nHR);(2)各个时段平均血压值:24h收缩压(24hSBP)、白天收缩压(dSBP)、夜间收缩压(nSBP)、24h舒张压(24hDBP)、白天舒张压(nDBP)、夜间舒张压(nDBP);(3)各个时段血压变异系数:24h收缩压变异系数(24hSBP-CV)、白天收缩压变异系数(d SBP-CV)、夜间收缩压变异系数(n SBP-CV)、24h舒张压变异系数(24hDBP-CV)、白天舒张压变异系数(nDBP-CV)、夜间舒张压变异系数(nDBP-CV)。采用SPSS18.0统计软件,计量数据以均数±标准差表示,两组间比较采用独立样本t检验,计数资料比较采用卡方检验,以单因素分析有统计学意义(P<0.05)的指标为自变量,并进一步采用二元logistics多因素回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果单因素分析表明,低级别组WMIL和高级别组WMIL在性别、吸烟史、饮酒史、冠心病史、糖尿病史、甘油三酯、总胆固醇、LDL-C、24hHR、n HR、24hDBP、dDBP、nDBP、nSBP-CV、24hDBP-CV、dDBP-CV、nDBP-CV无明显统计学差异(p>0.05)。(1)与WMIL低级别患者相比,WMIL高级别组患者年龄、高血压病程显著增加,且差异有统计学意义。(2)与WMIL低级别患者相比,WMIL高级别组患者dHR、24hSBP、dSBP、nSBP、24hSBP-CV、dSBP-CV显著升高,且差异有统计学意义。(3)多因素分析表明,年龄、高血压病程、24hSBP-CV、dSBP-CV与WMIL高级别组独立相关。结论(1)老年高血压患者中,年龄及高血压病程与缺血性脑白质病变严重程度相关。(2)老年高血压患者中,收缩压变异性与缺血性脑白质病变严重程度相关。
其他文献
金川二矿区地质条件复杂,地应力极大,巷道掘进和支护困难,严重影响安全生产和掘进速度。随着开采强度的提高和无轨设备的应用,巷道断面相应增大,施工难度也随之增加。本文简
阳泉矿务局贵石沟煤矿,是我国自行设计和新建的特大型矿井,“七五”规划列为全国重点建设项目。为了加快主斜井施工速度,缩短建井周期,提高掘进机械化水平,陕西省煤研所与阳
在贝加尔——阿穆尔铁路干线北木伊斯克隧道的设计中规定,沿线路开凿四条竖井,用于隧道的贯通掘进和以后的隧道通风。前三个井筒的水文地质条件极为复杂。 In the design o
培养幼儿良好的阅读能力,有利于促进幼儿非智力品质的发展,有效提高幼儿的思维能力、语言表达能力及交际能力,在阅读过程中获取知识与经验,为今后的学习做好铺垫.文章结合教
伴随新课程改革的全面开展,教育部门对初中物理教学提出了新的要求和标准,要求教师转变传统的教学理念,完善教学模式,注重培养学生的实验能力.然而,虽然部分教师能够转变教学
本文以批评话语分析为理论依据对多丽斯·莱辛的短篇小说《屋顶丽人》进行分析,由此研究批评话语分析应用于英美文学课程教学的重要性,必要性及可行性,探讨批评话语对英美文
个旧大厂锡矿床成矿条件、找矿方法及远景研究是1981年10月由国家科委组织专家组论证后下达的国家《六五》地质攻关任务。研究工作由中国有色金属工业总公司矿产地质研究院
学校的安全管理工作必须放在首位,在日常管理中对各项安全责任进行细化,并对各项规章制度进行健全和完善,调动教师与学生参与到安全管理工作的积极主动性,实现学校的安全、没
当代实物股票系指在沪深两地证券交易所上市的股票凭证,称为“当代”主要是为了有别于文革前和解放前的实物股票。当代实物股票版面设计新颖、印刷工艺先进,用纸十分考究,大
教师唯有树立以学生为主体的教学思想,从学生阅读兴趣入手,精心设计阅读教学过程,既要深化课文的内涵又要拓展课文的外延,充分调动学生参与阅读的积极性,教会学生认识自我,认