【摘 要】
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词汇教学是对外汉语教学的基石,现代汉语视觉行为动词是根据词语意义和特征划分的一个动词小类,该类词在对外汉语教学领域的研究尚存空白之处。汉语学习者在理解和掌握该类词时容易产生各类偏误,从而影响其准确使用汉语进行交际以及顺利通过汉语水平考试。因此,从对外汉语教学角度出发对视觉行为动词进行系统性研究具有一定价值。以对外汉语教学大纲和教材中出现的视觉行为动词作为研究对象,通过本体研究、教材分析以及偏误分析
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词汇教学是对外汉语教学的基石,现代汉语视觉行为动词是根据词语意义和特征划分的一个动词小类,该类词在对外汉语教学领域的研究尚存空白之处。汉语学习者在理解和掌握该类词时容易产生各类偏误,从而影响其准确使用汉语进行交际以及顺利通过汉语水平考试。因此,从对外汉语教学角度出发对视觉行为动词进行系统性研究具有一定价值。以对外汉语教学大纲和教材中出现的视觉行为动词作为研究对象,通过本体研究、教材分析以及偏误分析总结视觉行为动词的教学重难点,并借助认知语言学的隐喻理论为解决对外汉语中此类词的教学问题提供参考。首先从本体研究的角度对现代汉语视觉行为动词的定义、分类进行讨论,然后对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》《新汉语水平考试（HSK）大纲》《国际中文教育中文水平等级标准》《发展汉语》（含综合、口语）和《博雅汉语》中所收录的视觉行为动词进行了统计,并与HSK考试大纲中要求掌握的视觉行为动词进行对比分析。同时结合北京语言大学全球汉语中介语语料库中搜集的视觉行为动词相关偏误语料,按照偏误类型进行整理并分析偏误产生的原因。最后针对这些偏误,提出了相应的教学原则、策略和设计,指出在教学时应当通过直观法和情景法讲解词义,以多样化的练习巩固,同时重视培养学习者的汉语思维。
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