幼儿教师评价行为既是幼儿园一日生活的组成部分,又是师幼互动和师幼关系的重要形式,更是影响教学效果,提高教学有效性,启发幼儿学习与发展的重要手段。本研究聚焦幼儿集体音乐教学活动情境下的教师评价行为研究,幼儿园音乐活动是艺术教育的重要内容,也是幼儿园五大领域课程的组成部分,属于美育范畴,对幼儿音乐素养和审美能力的培养具有不可替代的作用。鉴于音乐教学的特质,此方面的研究一直没有受到幼儿园教育研究的重视。本研究主要采用观察法和访谈法对幼儿园集体音乐教学活动中教师评价行为进行了量和质的研究,讨论和分析了幼儿园教师音乐教学行为的特征,研究结果归纳如下:一、幼儿园集体音乐教学活动中的教师评价行为主要以肯定评价为主,否定评价为辅,以具体评价为主,简单评价为辅,采用教师主导,幼儿跟随的传统评价模式。二、幼儿园集体音乐教学活动中教师个别评价与集体评价行为未达到显著性差异。三、幼儿园集体音乐教学活动中教师言语评价和非言语评价达到显著性相关。四、不同教龄教师在非言语评价行为间有显著差异。五、言语评价是音乐集体教学活动中教师评价的主要形式,非言语评价行为主要作为言语评价行为的补充,强化言语评价行为效果。六、根据非言语评价行为的表现形式,非言语评价行为进一步分为表情评价、态度评价以及动作评价三个维度。七、在语料整理的基础上,概括出22种评价方法的指向类型。同时出现两种或以上评价形式复合运用的情况时有发生,多见于具体评价中。研究最后就实证研究的结论,结合对幼儿教师访谈内容的分析,总结幼儿园集体音乐活动中教师教学评价行为的特征并对当前评价现状、问题进行讨论和建议。