归因理论被广泛应用于社会心理学领域。上世纪九十年代以来,韦纳的归因理论开始应用于外语教学领域,但尚未引起国内外外语教育者的足够重视。目前国内的归因研究主要集中于外语或英语学习方面,比较笼统,较少涉及某一具体的语言技能。本研究旨在通过调查研究英语专业本科生的英语口语归因为提高我国英语口语教学,突破口语这一制约英语学习的瓶颈提出一些建议。　　本研究主要探讨以下三个问题:(1)英语专业的学生对自己的口语学习效果评价如何;(2)他们将英语口语学习效果归因于哪些因素;(3)英语口语学习自我评价成功者与自我评价一般者在英语口语学习效果的归因方面有无明显差异,若有,具体差异是什么。本研究采用定性与定量相结合的方法,具体为问卷和访谈。问卷是以韦纳的归因理论为基础自行设计的,包括学习兴趣、学习动机,学习方法、课堂教学、个人努力程度以及性格因素等22个相关因素。将问卷发放给青岛科技大学外国语学院英语本科专业大二年级四个班的学生。随后,为了更深入地了解他们的英语口语归因情况和平时英语口语学习方面的情况,研究者从参加调查问卷的学生中随机抽取10个学生进行访谈,其中5个为英语口语较好者,5个为英语口语较差者。对相关数据用SPSS16.0软件进行统计分析。　　本研究得出以下结论:(1)英语专业学生对自身英语口语的评价不高,其中英语口语自我评价成功者是自我评价一般者人数的一半。(2)英语专业学生将影响英语口语的重要因素归结于个人努力程度,学习风格和教师因素。(3)英语口语自我评价成功者与自我评价一般者这两组的归因非常相似,都将英语口语学习效果归因于个人努力、教师因素及学习风格这三个因素上面。两组的显著差异主要存在于学习风格这一因素上。　　最后,在本研究结果的基础上,研究者从归因训练、教师的教学和学生的学习方面对促进我国英语口语教学提出了一些建议。