随着中国高等教育的发展,越来越多的人有机会接受大学教育,同时大学生的个体差异也越来越明显。大学英语课程作为全国规模最大的基础课程之一,多年来由于其普遍性及在教学实践中的特殊性,大学英语教学面临极大的挑战。因而,很多高校在大学英语教学改革中采用分级教学的方式。而动机被认为是影响学习者语言学习的关键性因素。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。在大学英语分级教学背景下的对学习动机进行调查研究可以帮助我们理解不同级别英语学习者的个体差异,进而有针对性地采取策略来提高教学效果。本文以哈尔滨工业大学(威海)371名大一非英语专业大学生为研究对象,采用问卷和访谈等调查手段对分级教学条件下大学生英语学习动机进行了调查研究。问卷根据高一虹的学习动机问卷以及Gardner的态度动机量表改编,所有数据录入之后,首先用SPSS18.0进行了可靠性分析,然后对数据进行因子分析,相关分析,方差分析和独立T检验。研究发现：1)笔者根据因子分析的数据结果将学习动机归纳为六种：个人发展、媒介工具、出国、学习情境、内在兴趣和学业成就。并在文献回顾的基础上进一步归纳为工具型动机、文化动机以及情境动机。通过定量研究和对访谈材料进行分析发现哈工大(威海)学生的英语动机主要是以工具型动机为主。2)文化动机与成绩和动机强度都呈显著性正相关；工具型动机与动机强度显著正相关而与成绩无显著相关性；情境型动机与成绩呈显著负相关而与动机强度没有显著相关性。3)女生的个人发展、内在兴趣和情境动机强于男生。背景只对出国动机有影响。4)A班学生的文化动机要明显强于B班。二者在动机强度方面无显著差异。最后在以上研究的基础上,本文在如何有效提高分级教学效果,激发非英语专业大学生英语学习动机方面提出了一系列建议。