语文界对夏丏尊先生语文教育思想及其贡献的研究大多聚焦在夏先生的语文教育重在形式的观点,本文认为,这种定论是值得商榷的。在搜集查找和阅读了大量的相关资料,并通过对这些资料的归纳、分析、比较、综合之后,本文发现以往我们对夏丏尊先生的语文教育思想存在误读,未能全面地、系统地理解他的思想,因而语文教育重在形式的观点也就被孤立地对待了。本文力图探寻夏丏尊语文教育思想的整体框架,以求全面准确地理解这位语文教育史上的先行者。本文分别从教育层面、教学层面勾勒了夏丏尊先生的语文教育思想体系。这对于全面了解夏丏尊先生语文教育思想全貌,澄清语文界关于夏丏尊先生语文课程思想的一些模糊认识,挖掘夏丏尊先生语文教育思想的生命力,促进当前的语文教育改革均具有重要的理论意义和现实意义。本文主要研究内容如下:第一章梳理夏丏尊教育思想中最具有生命力的核心——以人为本的教育思想。以人为本是夏丏尊教育思想的核心内涵,它是通过能力培养和人格教育来实现。夏先生认为,学校设置的各种课程都应该从能力培养与人格教育入手,最终实现“人的教育”。本章同时分析夏丏尊教育思想与语文教育思想二者之间的相互关系。第二章阐述夏丏尊的语文课程思想,主要围绕语文课程目标、语文课程内容、教材编写等三项内容。夏丏尊认为语文课程目标主要是培养阅读能力和写作能力,在这个目标下,他认为语文重在学习文章的形式,文章的形式主要是指写作知识,因此,他以写作知识为纲编写教材,培养写作能力,同时又通过写作能力的培养来带动阅读能力的提高。第三章探讨夏丏尊的语文教学思想,梳理他对语文教学的系统构想。主要是关于语文教学中的三种关系,即阅读与写作的关系、课内阅读与课外阅读的关系、做人与作文的关系;在这样一个语文教学系统的背景上把握其教学育人的全貌。