在幼儿园课程的编制中,课程管理者、课程设计者、课程实施者是最主要的三类参与者。由于立场的不同,三者在课程编制过程中往往会出现差异与冲突。幼儿园课程编制的过程,应是在综合各方立场、平衡不同观点的基础上的整合与协调,故了解不同参与者对幼儿园课程编制问题的立场及观点,分析比较其差异成为编制适宜的幼儿园课程亟需要解决的问题。本研究以黑龙江省幼儿园课程编制过程为例,以分层目的型抽样的方式在课程管理者、设计者与实施者群体中分别抽取两名被访者作为研究对象,采用低结构访谈的方式搜集资料,并整理有关课程编制反馈意见的书面文本以及其它的相关文件作为本研究的辅助资料。通过对研究资料的分析,探寻幼儿园课程编制中的不同参与者的立场所在以及他们对课程编制中一些基本问题所持的观点。研究发现,黑龙江省幼儿园课程编制过程中不同参与者的角色与立场各不相同；对于课程目标的确定、课程内容的选择与组织、课程实施与课程评价等幼儿园课程编制中的基本问题,不同参与者所持的观点也存在不同程度的差异。归结如下：其一,课程管理者负责课程编制的整体协调与沟通,主要是基于政策、文件与上级的要求等上行下效地调控课程编制的全过程,重点关注“课程需要怎么做”；其二,课程设计者担任课程的总体设计与编写工作,在编制课程时结合相关知识、理论以及自身的经验,不断探寻着“课程应当怎么做”；其三,课程实施者在课程编制过程中主要承担课程的实施并提出基于实践总结的反馈意见以供课程调整与修订时参考,他们更多地从实践出发,关注在现有的情境和条件下“课程可以怎么做”。在幼儿园课程编制中,我们固然要遵循一定的政策要求和文件规定,适当地以相关理论为参考并结合幼儿园课程编制的经验总结,同时也应充分顾及实际的情况与条件并倾听来自实践的呼唤,最终缩短课程编制中理念与实践的距离,在加强不同参与者沟通与对话的基础上编制适宜的幼儿园课程。