随着新课程改革的推行和素质教育的不断深入,地理教学一直致为于帮助培养学生获取地理信息的基本技能、逻辑推理能力和空间想象力等核心素质的培养。如何采取有效教学策略让学生学好高中自然地理知识是当前需要解决的主要问题。加涅的信息加工理论给出了信息获取的全过程,用其组织课堂教学活动将会取得良好的教学效果。因此,信息加工理论在地理教学的应用有重大的现实意义。文中主要采用访谈和问卷调查法以及实验研究等方法,以信息加工学习理论为指导,针对高中自然地理教学现状、学生信息加工能力方面进行调查研究。结合加涅的信息加工学习观点,将影响信息的输入、加工、贮存和输出的“注意策略”、“复述策略”、“精加工策略”、“正迁移策略”等认知策略应用于课堂教学环节。通过高中自然地理课程的实验研究,表明信息加工理论指导下的高中自然地理教学具有可行性和有效性。本研究结果对培养解决问题能力和提高学业成绩也有一定的作用。论文主要结论如下:(1)基于信息加工理论的地理教学的现状调查通过学生对地理学习的目标与动机、注意、复述情况、知识的精加工、记忆保持和学习迁移等几个方面的问卷调查。结果得出,学生方面大部分的学生对地理学习动机认识不浅并感兴趣,但是大部分学生的成绩不理想,希望能够学的多种学习方式,提高处理问题的能力。教师方面主要表现在:感知地理信息的心理注意不强、地理概念的理解不渗透、地理表象的转换能力较弱和地理知识之间的相互联系淡薄。(2)提出基于信息加工理论指导下的地理教学策略针对问卷调查的乌鲁木齐市自然地理知识学习现状和存在问题,制定出相应的地理教学策略,实施的过程中以学习和记忆的信息加工模型为主线,制定出不同学习阶段的具体教学策略,以教学案例片段进行行动说明。(3)基于信息加工理论的高中自然地理教学实验研究通过实验研究表明信息加工理论指导下的自然地理教学对于学生理解、记忆、保持新知识及对知识的迁移应用方面的效果优于传统教学,验证了信息加工理论的教学模式的可行性和有效性。