河北省高中数学新课程改革已经全面实施。新课程理念与传统教学理念相比，具有革命性的变化，提出以培养学生的创造性思维与综合实践能力为目标，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才，从而获得数学改革的成功。学习方式的转变是课程改革的重中之重，而学生的学习方式的培养，在很大程度上又是由课堂教学模式决定的。课堂教学模式的转变是课程改革的具体表现。[1][2]随着改革的不断深入，对数学教学模式的理论研究和实践研究都取得了丰硕的成果，得到了宝贵的经验。但目前对于教学模式的研究和探讨，大多仅仅着眼于寻求哪一种教学模式最为理想。然而“由于每个教学模式本身就是不同于其它教学过程的特点的教法体系，一般来说，它只能适用一定的教学内容和一定的学生发展水平乃至一定的目标和一定的教学条件。”[3]因此，较之寻求一种十全十美的放之四海而皆准的教学模式，采用多元化教学模式则更为现实得多。本文首先介绍这一教学模式提出的背景，研究的理论基础，并在现代教育学、心理学及各种教学理论的指导下，调查和分析了高中数学教学现状，提出了实施多元化教学模式需遵循的教学原则和实施策略。在这些原则和策略的指导下进行了教学实验，并得到了以下实验结论：①多元化教学模式有利于促进学生的全面发展：提高了学生的学习成绩；增强了学生的学习兴趣；提高了学生多种数学能力。②多元化教学模式有利于提高课堂效率。③多元化教学模式有利于教师能力的全面提升。创新点：目前对高中数学多元化教学模式的研究还非常少见，本文借鉴了多元化教学模式在其他学科领域的研究成果，设计了高中数学多元化教学模式实验方案，并获得了真实有效的实验结论，为今后的高中数学教学模式的研究与实践提供了参考。