人类具有一种无意识地学习外界结构化规则的学习机制,这种学习机制就是不需要人们意识参与的内隐学习。内隐学习的概念首先由Reber于1967年提出,自这一概念提出以来,有一问题始终萦绕在众多研究者的心头,即由内隐学习获得的知识究竟是何种类型?是具体的表面特征还是抽象的内部规则?内隐学习抽象性观点认为,若学习的知识为抽象的内部规则,那么在遵循统一规则的不同长度的实验材料中也应该表现出学习效果。Reber所采用的为限定状态语法范式,限定状态语法由语法图生成实验材料,这些材料基于相邻规则,难以摆脱组块的影响,且材料之间具有很大的相似性。为了突破限定状态语法范式的局限,研究者提出了不相邻的远距离规则--在本研究中是由汉语声调为元素生成的倒映规则和逆行规则,以往研究证实汉语声调的倒映规则能够被内隐学习,且能够迁移在固定长度的材料中,根据内隐学习学得知识表征方式是任意长度的“变量-变量”表征的观点,学习具有远距离规则的一种长度的学习材料,测验阶段遵循统一规则的不同长度的学习材料应能表现出内隐学习效应。为验证任意长度的“变量-变量”表征的观点,本研究进行了两个实验,分别创设汉语声调的倒映规则和逆行规则,实验分为学习-测验两个阶段,在学习阶段学习一种长度的实验材料,测验阶段测验遵循与学习阶段相同规则的三种长度的测验材料。结果表明:1.汉语声调的倒映规则可以被内隐学习,被试可以将这种学习迁移到更长或更短的材料中;2.汉语声调的逆行规则可以被内隐学习,也会表现出同样的迁移效果;3.对倒映规则和逆行规则内隐学习效果的比较发现,两种规则的内隐学习效果没有差异,同一规则下不同长度的内隐学习效果没有差异。