学科能力，是学生学科学习中学业成就或学习质量的重要组成部分，是外显的、可观察的学习过程质量。理解能力是高中生语文学科能力中的重要能力要素，对高中生的理解能力表现进行能力分级，制定高中生理解能力表现标准，具有重要的意义。高中生理解能力表现标准不仅是教师教学的依据，也是学生学习活动的依据，更重要的是，它是教师评价学生理解能力发展状况的关键指标。根据高中生理解能力表现标准，教师能够据此开展基于标准的深度理解教学策略，真正促进学生对文本的理解向深度发展，帮助学生提高理解能力。　　 本文除绪论外，总共包括四章：　　 第一章，高中生理解能力表现标准的内涵。通过对理解、能力表现、课程标准、内容标准以及表现标准等概念的界定与辨析，确定了理解能力表现标准的内涵和外延，划分了高中生理解能力的基本结构，并据此确定了高中生理解能力表现标准的基本内容：理解能力要素，表现水平，能力表现层级描述。　　 第二章，制定高中生理解能力表现标准的理论基础。本章从知识论、心理学、评价理论和国际比较四个方面阐释了制定高中生理解能力表现标准的理论基础。教育学立场下的知识观、皮亚杰认知发展阶段理论、布鲁姆教育目标分类学和SOLO分类理论、以及国际学生评估项目为制定我国高中生理解能力表现标准奠定了坚实的基础。　　 第三章，高中生理解能力表现标准描述及说明。根据高中生理解能力的基本结构，从三个不同的维度：获取与阐释文本信息维度、比较与评价维度、反思与应用维度，对学生理解能力在不同维度上的能力表现进行了分级描述，同时对本文制定的高中生理解能力表现标准进行了几点说明，以增强其可理解性。　　 第四章，基于理解能力表现标准的深度理解教学策略。本章提出了“深度理解”的概念，阐释了深度理解的内涵，即追求理解的丰富性与完整性。与基于教科书的教学相比，教师在实施基于能力表现标准的深度理解教学时，可以遵循以下步骤：1.对学生进行预评估；2.根据理解能力表现标准，设计教学目标；3.营造积极的课堂文化；4.预备与激活理解的背景知识；5.深度加工信息；6.评价学生理解能力的发展。同时，在基于理解能力表现标准的深度理解教学中，教师角色也发生了相应的变化。