长期以来,用“三要素”来界定小说仿佛早已是约定俗成,但是“三要素”小说观仅是从叙事写人的内容层面对小说进行界定,而没有涉及到小说如何叙事写人的形式层面,因而没能对小说这一文体作出全面的、科学的界定。正是受“三要素”小说观的影响,才导致了当下中学小说阅读教学千篇一面、千课一面的局面。要克服这一弊端,需要我们在继承传统的“三要素”小说观的前提下,重建我们的小说文体观,这就需要我们重新开掘、借鉴中西小说文论观中的宝贵资源,特别是要吸收西方小说文论中的优秀成果。中外小说文体观中的“空白”理论恰恰为我们重新理解小说这一文体,从而更全面地把握小说这一文体的特点提供了理论借鉴。对小说文体“空白”点的把握,是我们重新认识小说,重新思考我们的小说阅读教学的一个重要路向。我发现许多学者对小说的空白点提交了较为丰富的研究报告,同时,许多中学教师对小说教学的实践经验进行了总结,但是对两者结合起来进行研究的专著相对较少。我认为如何加强对空白点和小说教学两者进行有机结合,充分发挥小说教材对学生的智力培养和道德感染的驱动,进行空白点和小说教学的理论探讨和具体教学实践探索,具有很强的现实作用和时代意义。基于此,本文拟从以下几个方面进行分析研究,探寻小说阅读教学的新路向。一是描述“空白”是小说文本构成的客观而普遍现象,是作家有意的美学追求,是小说文本构成的重要部分,是小说读者的审美需要;二是整体借鉴中西文论对小说文本“空白点”的理论认识,并对中西“空白”理论进行分析对比;三是分析研究小说文本“空白”构成对阅读教学的重要意义,它有利于指导中学小说阅读教学实践的改进,有利于开拓学生的想象阅读空间,有利于培养学生创造性阅读能力;四是具体分析小说文本空白构成的表层符号和深层符号,从语言的省略、人物对话、情节结构、心理描写、主题意蕴、艺术形象等几个方面进行具体探讨;五是基于小说文体的“空白”理论,探寻中学语文小说阅读教学的策略,分析研究小说文本空白构成与阅读教学的原则和方法,寻找空白、填补空白,从而实现自我成长建构。小说文本空白构成的研究,意在为突破中学小说阅读教学唯“三要素”的窠臼提供思路,从而为改进小说阅读教学提供路向,利于我们真正落实新课标关于阅读教学、小说教学的学科任务。