高等教育是人才培养的核心领域。在我国，高等教育正经历着从精英化向大众化转型的特殊过程，伴随着接受高等教育人数的剧增，高等教育的资源受到稀释，高等教育质量的保证问题逐渐凸显，保障和提升高等教育质量成为高等教育发展的新方向之一。然而，我国高等教育质量评价缺少对体现高等教育人才培养核心部分的“过程性指标”分析，改变高等教育质量评价模式须从学生体验的视角对学生的学习过程和效果进行评价。学生参与度已经逐渐成为衡量高等教育人才培养质量的新标准以及高校改革人才培养模式的重要依据。本文针对我国传统高等教育人才培养质量评价中存在的不足，基于学生体验的视角，对学生高校教育环境的感知、学生参与及学生发展之间的影响关系进行了实证研究，并针对学生的不同背景特征进行了多群组结构方程模型的分析，在实证研究的基础上，提出我国高等教育人才培养质量的几条对策。本文的主要研究工作具体可以总结为以下几点：（1）在对相关概念和理论进行总结的基础上，针对我国高校人才培养的具体情况，通过小组访谈和采纳专家的建议，编制了实证调查量表，并设计了本文实证调研的工具——“中国大学生体验调查问卷”，经过实证数据的检验，本文设计的测量量表具备良好的信度和效度；（2）针对我国传统高等教育人才质量评价存在的不足，基于学生参与理论，提出学生参与及学生发展影响因素的结构方程模型，模型中学生学校环境的感知对学生参与会产生直接的正向影响，学生参与对学生发展和收获产生直接的正向影响，而学生对学校环境的感知会通过学生参与这一中介作用对学生的发展和收获产生间接的正向影响。通过实证研究，对本文提出的研究假设进行检验；（3）针对学生的不同学科、不同城乡来源及是否一代大学生，分析学生的背景特征变量对学生参与及发展影响路径的调节作用，使用多群组结构方程模型分析功能进行分析，结果发现学生的学科、城乡来源及是否一代大学生的背景均会对学生参与及学生发展的影响路径起到调节作用；（4）针对当前我国高等教育人才培养质量提升过程中存在的不足，并结合本文的实证分析结果，对我国高校本科生培养质量的提升提出建议。