新生研讨课（freshman seminar）是美国高校为了帮助大一新生顺利地适应大学的学习与生活,促进学生学业和社会性发展而开设的课程。近年来,新生研讨课在我国部分研究型大学得以实践,其新颖的教学模式和充满趣味性的教学风格深受广大师生的欢迎,并且已经成为我高校本科教学改革一道靓丽的风景线,这也说明我国高等教育已经从诠释素质教育和创新教育口号为标志的认识阶段深入到了课程体系和教学方法的实质性改革阶段。但是我国高校新生研讨课在取得一些成果的同时也面临着无法调动学生的积极性和难以评价教学效果等诸多困境。与此相反,美国高校新生研讨课却在降低本国大一新生的辍学率和提高学生的学业成绩方面取得了良好的成绩,被评为“十大高效教学实践”之一,这不禁让人产生疑问:在美国留学的中国学生是如何评价这门课程的呢?这门课程对于他们适应美国高校的学习与生活发挥了怎样的作用?为了探究美国高校新生研讨课与在美留学的中国学生的适应性问题之间的关系,本文选取了美国高校新生研讨课项目中最具代表性的南卡罗莱纳大学“大学101”项目为案例研究对象,通过对中外文文献的分析和对南卡罗莱纳大学官网上的信息进行挖掘,进而对南卡罗莱纳大学“大学101项目”的历史、课程内容、教学方式、教学评价、教师及其同辈领导者的专业发展等进行了梳理,之后通过与南卡“大学101”项目的负责人和国际学生资深顾问的邮件联系和对参与该项目的十来名中国学生访谈调查获得了有关该项目的一手资料和参与者对于该项目的真实感受。本研究发现:美国高校新生研讨课以教师为核心,以同辈领导者为助力,以学生的活动和参与为中心,为学生营造了一种校园归属感和文化认同感。此外通过循序渐进的课程设置方式提升了学生的学习能力,培养了学生良好的学习行为习惯和逻辑思维能力,增强了学生的学习动力和自主学习能力,让学生顺利地适应了大学的学习与生活,为学生接下来的学习打下了良好的基础。这一成效也与美国大学的学业评价方式和学术劝退制度有关。总结南卡罗莱纳大学“大学101”项目的成功经验,本文得出如下建议:1,加强课程的整体设计,丰富新生研讨课的内容和形式;2,重视教学和教师的专业化发展,提高教师的教学能力;提高师生互动的频率,建立良好的师生关系;3,改革以考试为主的传统学业评价机制,倡导过程性评价方式。