教学有效性的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过近一个世纪研究的发展,教学有效性在理论研究上取得了很大的进展。国内学者关于教学有效性的研究,始于20世纪90年代末。近几年,国内研究教学有效性的理论较多,但是,结合学科特点的相关研究较少,特别是缺乏与学科结合的课堂研究。课堂教学是学校教学的主要形式,因此提高课堂教学的有效性,才能有效的达到培养学生各方面能力的具体目标。具体来说,应该如何提高化学课堂教学有效性呢?只要先了解化学课堂教学有效性受哪些具体因素影响,一切问题就可迎刃而解。本研究试图从影响高一化学课堂教学有效性因素的分析入手,从而得出有关结论。本研究,首先以湖南省和广东省10所中学的50位高中化学教师为调查对象,运用自编的《关于影响高一化学课堂教学有效性因素的开放式调查问卷》,对他们进行问卷调查。通过对此调查结果的深入理解与分析,把结果中所包含的各个影响因素归类,归为13类。初步提取影响高一化学课堂教学有效性的因素。然后,在此基础上编制《关于影响高一化学课堂教学有效性因素的调查问卷》,对来自湖南省娄底市5所普通高中的656名高一学生进行问卷调查。采用SPSS11.5教育与心理统计软件进行探索性因素分析,从而进一步考察影响高一化学课堂教学有效性的因素。且计算出每个因素在整个因素中所占比重的大小,最终确定各个因素对高一化学课堂教学有效性影响的大小。最后,针对不同化学课堂教学实施状况,通过实验班和控制班的教学比较,证明化学课堂教学实施状况对高一化学课堂教学有效性的影响。实验结果表明：化学课堂教学实施状况好的班级,高一化学课堂教学更加有效；对不同化学学习基础的高一学生进行实验,效果存在差异。研究表明,影响高一化学课堂教学有效性的因素有：化学课堂教学实施状况,教师教学设计水平,教师的素质,学习习惯,高中化学知识的难度,教学媒体,学习能力及动机。