在乡村振兴教育先行的战略定位下,作为乡村教育主要实施机构的乡村小规模学校长期以来却面临着适龄儿童减少、教育质量差、大量学校被迫关闭的现实问题,成为促进义务教育基本均衡和乡村发展振兴的重点和难点,发展情况不容乐观。原因在于小规模学校面临着“高教育需求-低教育供给”的发展困境,学校功能的发挥深受限制。鉴于此,本研究从历史的角度研究不同时期乡村学校的功能变迁,梳理出乡村小规模学校功能变迁和发挥的影响因素,为学校面临的现实问题做出解答,并让乡村小规模学校在新时期发挥其应有的价值和功能,对推动学校本身、乡村教育发展及乡村振兴具有现实意义。本研究在详细梳理了国内外对于学校功能及相关理论等文献基础上,通过理论框架中乡村学校功能的应然释放,分析乡村小规模学校在变迁过程中功能的实然发挥。本研究选取陕西省横渠镇X小学为研究对象,将学校历史变迁主要划分为新中国成立之前、新中国成立到改革开放、改革开放至21世纪初和21世纪初至至今四个阶段,学校功能变迁经历了功能单一的模糊期、功能分化的整合期、功能多元的全面期和功能衰落的单一期四个时期。其中,乡村学校功能内容变迁主要为:显性功能的育人功能持续作用,对于个人的生存技能培训从亲农到离农再到主动回归,规范习得则从爱国教育的意识形态渗透到服务革命的强力灌输再到现代化的综合培养;潜性功能对于村庄层面的生产生活生计从促进到脱离再到寻求回归,文化培育认同传承从公共精神的凝聚到乡村文化的规范到文化联结弱化,对于社会层面的技术进步处于不断进步,社会控制从维稳、政治动员、维稳变为辅助治理;系统间不同层次的功能从彼此递进、协调变为功能间难以协调发挥。基于对X小学功能变迁的梳理,本研究对乡村小规模学校功能变迁的影响因素进行进一步的分析。包括家庭内部多个主体学生、家长、家庭以及村庄层面教师、学校本身和村庄对学校教育的需求影响学校功能的调整,还包括国家层面政治、文化和政策因素对于学校功能的引导,厘清乡村小规模学校面临现实困境的原因在于家庭、村庄和国家的教育需求和学校的实际功能履行并不匹配,所以学校功能的充分发挥需要和不同主体的需求有机协调,功能主体之间达成良性互动,功能之间层层递进、相辅相成,教育才得以可能。通过对乡村小规模学校功能变迁及其影响因素的分析,针对乡村小规模学校如何摆脱现实困境以及未来如何发展问题,本研究认为要正确认识小规模学校的价值,重新审视学校的功能定位,达成系统功能之间的层层递进,相辅相成,满足不同主体的教育需求。最后,对乡村教育提出了要在乡村振兴的背景下与乡村建设共同发展的研究展望。