高校的大班课堂一直以来都是课堂改革的难点与深水区。当前,一大批基于移动终端的课堂应用正在进入课堂,这种在信息技术迭代与教育改革理念碰撞下产生的智慧教学工具,对高校大班课堂教学结构的重构是否具有决定性效能仍有待观察。教学交互作为衡量课堂教学质量的关键指标,是教学活动的重要组成因素,对教学质量和教学效果具有直接影响。因此,对智慧教学工具介入课堂后的教学交互效果的探讨有助于为技术在课堂的深入应用提供参考。本研究运用文献研究法,梳理了智慧教学工具、教学交互的概念,在辨析概念的基础上,在智慧教学工具的应用和效果评价,教学交互的模式、类型、分析方法等方面做了的研究综述,在综合参考FIAS、ITIAS、S-T分析法的基础上,以教学交互层次塔和教育信息熵为理论基础,构建了技术工具支持下的教学交互分析过程模型,该模型包括一套用以分析教学交互变量和行为序列的编码系统以及一套对交互深度进行量化表征的数学方法,并详细阐述了采样规则与编码原则,分析和计算交互深度值的详细过程。基于教学交互分析过程模型,运用内容分析法结合Nvivo质性研究工具对不同技术环境下的两个班级教学实录视频进行分析研究,对主要的教学交互变量和教学交互的深度值进行统计、计算和分析,其结果表明智慧教学工具对转变课堂教学结构,创新课堂教学模式有一定作用,对促进课堂的变革有巨大潜力;同时对不同的交互类型进行对比分析,其结果表明智慧教学工具对学习者交互主体性和参与度、教学交互形式、教学交互深度有促进作用;最后,结合智慧教学工具在课堂应用中的情况,结合访谈法,分析了智慧教学工具交互功能的作用机制,从学习动机的激发层面提出合作、竞争、强化和社会助长四大机制及最优作用路径,并从智慧教学工具的深度应用层面提出了相关建议,以期为工具支持下的课堂教学交互活动设计提供参考。