作为新课程改革的理念之一,生成性教学自实施以来受到了师生的广泛好评和欢迎。生成性教学理念虽已被大多数教师接受和认可,但由于传统教学理念的根深蒂固、教师教学机智的缺失、教师精神活力的缺乏以及教师话语权的缺失,使教学中出现了教师教学行为与生成性教学理念相脱离的现象,教师的教学行为并不能真正促进教学的生成。教学行为作为教学理念实现的途径,其转变也势在必行。从生成性教学理念的角度来研究教师教学行为,为教师的生成性教学理念转化成教师的教学行为提供现实依据和参考建议。文章分析了研究的背景,界定了相关概念的定义,并对研究现状进行综述,借鉴相关研究经验,发现存在的问题,确定生成性教学理念下教师教学行为研究的意义。以生成性思维方式、复杂性理论、建构主义、知识论等理论作为本研究的理论基础。并在相关的理论基础上,从教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思几个方面提出了教师教学行为在生成性教学理念下的应然状态和特点。生成性教学理念下教师教学行为的应然状态和特点为当前教师教学行为的转变提供指向。采用问卷调查的方法,从教师对生成性教学的认识与态度、教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思五个方面对教师的教学行为现状进行调查。通过数据的分析发现教师对生成性教学有一定的认识,但教师的教学设计行为是刚性的,教师的教学实施行为是忠实性的,教师对教学的反思行为缺乏对教学实施和自身教学行为的反思。这些问题的出现主要是由于生成性教学理念的缺失、教师教学机智的欠缺、教师精神活力的缺乏等引起的。通过对生成性教学理念下教师教学行为的应然状态和当前教师教学行为现状的调查的认识,发现当前教师教学行为和生成性教学理念下的教师教学行为的差距,根据实证研究提出了转变当前教师教学行为的策略。一要树立生成性教学理念,这就需要教师转变刚性的教学设计观、忠实的教学实施观、传统的教学评价观及唯教师主体观。二要发挥教师的教学机智,这便要求教师要培育对教学情境的敏感性,并重视课堂干扰。三要激活教师转变教学行为的精神活力,需要给教师成分的自由空间,建构教师学习共同体,使教师成为真正的研究者。还要赋予教师话语权,为教师话语权的实现提供条件,促进教师教学行为的转变。