【摘 要】
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作为语言输入的重要途径之一,阅读不仅可以培养学生的语言意识和语用能力,而且可以促进学生学科核心素养的发展。因此,阅读在英语学习中发挥着重要作用,是英语教学不可或缺的组成部分。目前高中英语阅读教学模式日趋多元化,成效显著。然而,如何在阅读教学中激发学生的英语学习动机,培养学生的英语阅读理解能力仍然困扰着许多英语教师。因此,探索一种更为有效的阅读教学方法势在必行。本研究立足于教学实际,将交互式教学法运
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作为语言输入的重要途径之一,阅读不仅可以培养学生的语言意识和语用能力,而且可以促进学生学科核心素养的发展。因此,阅读在英语学习中发挥着重要作用,是英语教学不可或缺的组成部分。目前高中英语阅读教学模式日趋多元化,成效显著。然而,如何在阅读教学中激发学生的英语学习动机,培养学生的英语阅读理解能力仍然困扰着许多英语教师。因此,探索一种更为有效的阅读教学方法势在必行。本研究立足于教学实际,将交互式教学法运用到高中英语阅读教学中,旨在探讨交互式教学法对高中生英语阅读理解和学习动机的影响。本文基于建构主义理论和成就动机理论,结合国内外研究现状,将交互式教学法定义为一种以学生为中心,以互动为桥梁,使教师、学生、教材和教学媒介几大要素在课堂教学的各个环节中形成多维的信息交流和意义传递的教学模式。本研究采取前后测对照组的准实验设计。实验被试选自陕西省一所高中高一年级两个平行班的106名学生,其中实验班54人,控制班52人。从2020年4月到2020年7月,本研究开展了为期16周的教学实验。实验班采用交互式教学法,控制班使用传统的语法翻译法。本研究采用了量性研究和质性研究相结合的混合研究方法来探讨交互式教学法对高中生英语阅读理解和学习动机的影响。量性研究方法主要包括实验法、测试法和量表法。质性研究方法主要指半结构访谈。本研究在实验前后分别对两个班的学生进行英语阅读理解前后测和学习动机调查,并采用SPSS 26.0对量性研究数据进行描述性统计分析,独立样本t检验和配对样本t检验。同时,在实验后期对实验班15名学生进行了访谈,并通过转录和改写来进一步分析质性研究发现。通过对以上研究结果的梳理,本研究有如下发现:1.交互式教学法对高中学生英语阅读理解能力的提升有显著影响。交互式教学法实施前后,实验班学生的英语阅读理解平均成绩由17.5556提高到18.2963（t=-2.589,p=.012＜.05）。2.交互式教学法对高中学生英语学习动机的增强有显著影响。交互式教学法实施前后,实验班学生的英语学习动机总分平均值由114.3519提高到115.5926（t=-2.649,p=.011＜.05）。在学习动机量表的六个分维度中,“内部动机”因子平均值由14.8519提高到15.2407（t=-2.314,p=.025＜.05）,“外部动机”因子平均值由15.6296提高到16.1852（t=-2.369,p=.021＜.05）,“测验焦虑”因子平均值由24.2593 降低到 23.7407（t=2.316,p=.024＜.05）。3.此外,实验班的受访学生指出了在阅读教学中实施交互式教学法存在的一些问题,并针对这些问题提出了相应的改善建议。例如,教师应该适当地干预和监督学生的阅读过程,给学生提供更多展示自己的机会,更加丰富多彩的阅读材料等。
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