本文以R.Oxford的语言学习策略体系为理论依据,将曼德勒外国语大学中文系本科二至四年级103名缅甸非华裔汉语学习者作为研究对象,结合缅甸汉语学习者常常使用的阅读学习策略设计出调查问卷,综合运用访谈法、SPSS软件统计分析法等研究方法,考察了调查对象对阅读学习策略的使用情况。本文的研究意义在于了解缅甸大学以后才开始接触汉语的零基础非华裔汉语学习者,如何使用汉语阅读学习策略在较短时间内提升自己的汉语阅读能力。本文的结论有助于提高非华裔汉语学习者的阅读技能,改进其阅读学习方法,提高其阅读学习效率。本次研究得出的结果如下:(一)初级非华裔汉语学习者使用频率最高的学习策略为元认知策略和情感策略,准中级非华裔汉语学习者使用频率最高的为补偿策略,中级非华裔汉语学习者使用频率最高的为元认知策略。此外,优秀的非华裔汉语学习者使用频率最高的为情感策略,普通非华裔汉语学习者与较差的非华裔汉语学习者使用频率最高的是元认知策略,全体非华裔汉语学习者使用频率最高的也是元认知策略。阅读学习策略使用频率都属于“中频率”,使用情况也都属于“有时使用”,并且记忆策略是不同汉语水平、全体调查对象使用频率最低的策略。(二)不同汉语水平以及不同性别非华裔汉语学习者在各项阅读学习策略的使用上存在着一定差异。在阅读学习策略整体的使用上没有统计学意义上显著的差异。最后,本文基于此次研究结果对缅甸非华裔学习者和汉语教学提出了建议。对非华裔学习者提出的建议包括:尝试使用记忆策略等各种有效的阅读学习策略;应充分使用元认知策略和情感策略等建议。对汉语教师的建议包括:使用的教材应符合所有学生的水平;在教学过程中,教师应指导学习者尝试使用各种阅读学习策略等建议。