我国的网络教育一方面是刚刚起步,另一方面却是发展速度的惊人。社会信息化、教育网络化为我国师范、职教、高校及继续教育提供了多种渠道,单一的课堂讲授形式已经不能满足学生的需求,人们对网络支持的许多教学模式开始关注。在我国,许多全日制高等师范院校都具备了为课堂教学活动提供课外自主学习环境技术平台的条件,但由于对网络学习的研究还比较零散、杂乱,以至于教师和学生面对它们感到无所适从,真正将其应用于教学实践的非常少,大部分教师还是运用传统的教学方法,平时很少运用网络化的技术环境改革传统教学。这是对学校网络信息资源的极大浪费,也是对构建适应未来社会学习模式的延误。传统的《中学物理教学法》课的教学,通常采用课堂教学形式,以教师讲授法为主,辅以学生的课外练习及微格试教,这种一刀切的教学内容和教学方式很显然不能解决不同的学习者存在的差异问题,解决这一问题的有效途径之一就是自主学习。但在课下自主学习时,他们遇到了困难。具体表现在:缺乏丰富的学习资源的支持,缺乏与教师和同学的交流,缺乏实时的帮助等等。在这种情况下,网络教学环境对以学为中心的自主学习提供了得天独厚的土壤。将网络学习与自主学习进行适当的整合,构建出适合师范类大学生身心特征与时代特点的网络自主学习模式,更有助于培养他们的自主学习能力。然而,网络技术如何与教育学科课程相整合,《中学物理教学法》这门学科开展网络自主学习的过程具有怎样的特殊性,如何搭建一个自主学习网站等等,这些问题都还需要深入研究。本文第一章从本研究的现实意义出发,对师范类物理学专业的大学生学习《中学物理教学法》课程时采用自主学习和网络学习相结合的必要性作了分析,提出了本论文的研究意义、创新点和预期的成果。第二章对《中学物理教学法》的课程目的、要求和任务、教学内容及其特殊性进行了分析,提出了学生学习本课程对日后从事教育教学及研究工作的重要性,由于课时安排的原因,学生没有足够的时间对课堂上学到的内容进行充分的消化,因此,课下的自主学习具有了现实意义。第三章从自主学习的源起和界定谈起,从认知心理学的观点分析大学生的自主学习,并谈到了大学生自主学习《中学物理教学法》时遇到的一系列困难,提出网络环境下的自主学习更能适应本课程的课外学习。并结合《中学物理教学法》就网络自主学习为该课程的学习带来的新的学习途径和方式进行了详细的分析,并进而分析了影响网络自主学习的有效性的因素。第四章在上述理论研究的基础上,详细论述了开发《中学物理教学法》自主学习网站的系统工具选用,设计原则和策略,网站各部分基本功能及其实现,网站的应用情况和小规模实践评价,并详细设计了一个学习案例。最后,作者结合自己在本研究过程中的体会,提出了网络环境下《中学物理教学法》自主学习的一些教学建议以及本网站目前尚存的一些不足,作为自己日后继续从事该项研究的目标和方向。本研究表明,在目前高师院校物理学专业《中学物理教学法》的实际教学普遍采用面授教学的形势下,适当地结合课下网络自主学习模式,将使传统的课堂教学模式得到丰富和完善,巩固课堂教学的效果,大大缓解了本课程“课时少、任务重”的燃眉之急。学生通过自主学习,将有充分的时间揣摩物理教学知识,接触到最新的课程改革理念;同时,进一步培养学生的教研能力和创新精神,提高师范类学生的信息处理和与人交往的能力,使他们在原有的理论知识的基础上得到积极主动地发展。因此,可以说网络环境下《中学物理教学法》自主学习网站对传统的面授教学起到了不可替代的辅助作用。