汉语虽然缺乏严格意义的形态标志和形态变化,但是汉语在表达其他语言中的形态范畴时却有自己特殊的表达方式。汉语中有一些特殊句式,再加上汉语表达注重意念关系,语法自由灵活,形成了变化多样的表达方式。这些既是第二语言习得者习得汉语的难点,也是我们研究的重点。表已然义“是……的”句是目前为止发现的少有的表时体的一个句式。是汉语作为第二语言教学的重点之一。对此句本体及习得情况的研究有助于我们明确二语习得者的“内在大纲”,并在教学中采取相应的教学策略和方法。本文首先对表已然义“是……的”句的本体结构作了一个梳理,然后通过分析第二语言习得者习得此句的偏误找出产生偏误的原因。在此基础上,我们采用语料库研究和问卷调查相结合的方法,详细考察了初级、中级、高级三个不同阶段的二语习得者习得此句的顺序以及呈现出的特点：初级阶段习得基本句型,中级阶段逐渐过渡到能够习得难度系数较高的句型,高级阶段习得偏离常规、语用功能复杂的句型。基于此,我们分别对汉语作为第二语言教学大纲和教材中表已然义“是……的”句的编排情况进行了考察,并与前面得出的习得顺序进行了对比,提出了大纲教材及实际教学的改进之处,以期对汉语作为第二语言教学有所裨益。