在传统的中学英语课堂教学模式中,学生处于被动地位,往往是被灌输式地进行接受式学习,知识成为压迫人的外在力量,学生成为知识的容器和知识的奴隶。在这种模式下,学生缺乏对知识学习的主动性和体验性,无法从内在需要出发来建构自己的知识体系。这种教学模式导致的最直接后果就是,学生对英语没有学习兴趣,甚至越学越怕。因此,学习方式的转变迫在眉睫。在体验学习过程中,学习者扮演的是参与者而非读者或听者的角色,成为一个主动的参与者。学习者将通过亲身体验来探究知识,而不是仅仅听教师讲授或阅读材料。在此过程中,学生的主动性、目的性都会得到增强,对知识的实际应用能力也将得到实践和提高。体验学习在西方有着扎实的历史基础,杜威、蒙特梭利、皮亚杰、库伯等都对其有过研究。但在中学教育领域,尤其是在我国中学英语课堂教学中却鲜有理论和实践研究,。本文从我国英语教学改革的实际出发,提出了在中学英语中实施体验式教学的主张。在广泛搜集国内外研究的基础上,笔者在中学英语课堂教学中进行了体验式学习的实践。通过实验法,问卷调查法和观察法等研究方法,详细记录、分析了体验式教学在英语教学中的应用情况,并与传统教学法的效果进行了对比。实践证明,体验式教学在初中英语教学中行之有效,有助于增强学生的英语综合应用能力,符合我国中学英语教学的现实需要。笔者希望通过这篇文章为体验式学习在我国中学英语课堂教学中的应用捉供一些理论和实践上的帮助。