《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》自2001年7月颁布以来,引起了一场影响广泛的生物课程改革运动。它所倡导的教育理念为生物学教育提供了全新的视角,同时也提出了生物课程资源的概念。随着新课程改革在我国的全面实施,课程资源的开发和利用就成为课程改革中非常重要的环节。作者查阅了关于课程资源方面的大量文献发现,很多文献都谈到了生物课程资源的利用问题,但大多数是从校本课程、生物实践活动课程角度来讨论生物课程资源的利用问题,只有极少数几篇谈到了生物课程资源开发与利用的方法、途径等。作者通过问卷调查法及访谈法,对包头市昆区初中生物课程资源的开发利用现状进行调查,并采用Excel2003数据软件对数据进行处理与分析。通过调查分析发现,昆区初中生物课程资源的开发利用存在以下问题:1、初中生物教师专业对口率偏低,城区、农村和民办生物教师的专业对口率为83.3%,教师急需更系统化、更专业化、更专题化的新课程培训。2、初中生物教师的社会地位偏低、工作量大,非生物专业实验员的辅助工作不到位,造成生物教师几乎没有过多时间和精力去开发利用整合课程资源。3、教师忽略了学生、师生关系、家长和社会各方面的支持也是重要而特殊的课程资源。4、与新课程改革配套的评价体系出台过于滞后,加上中考重笔试而不注重实际动手操作能力的现状,导致理论与实践严重脱节,反映出来现行教学模式距离新课程标准的要求还有相当的差距。5、农村学校生物专业教师资源短缺,民办学校办学行为欠规范。针对开发利用过程中存在的实际困难及问题,作者有的放矢地提出一些切实可行的实施策略,探讨当地初中生物课程资源的开发与利用的基本途径,进而为当地初中生物新课程的顺利实施提供相关的决策依据和指导建议。1、结合新课程改革做好更系统、更专业化、更专题化的教师培训,以便教师明确开发利用课程资源的具体做法。2、想尽一切办法调动生物教师的工作积极性,激发工作热情,保证教师开发主体的地位真正得以体现,整合并建立生物课程资源管理数据库,最大限度地发挥课程资源的作用。3、依靠社会各界的大力支持,真正实现开发途径的多样化,建立相对完善、畅通的课程改革支持系统,为新课程改革的落实保驾护航。4、进一步完善中考制度,尽快出台配套评价体系。5、建议政府想尽一切办法改变农村学校和民办学校的现状,确保所有学生享受平等的教育资源。希望通过本文可以提升广大生物教师以及学生开发利用课程资源的意识,提供开发利用课程资源的有效途径,切实使新课程改革落到实处。相信本文对生物教学实践中如何开发利用课程资源能起到一定的指导作用。