双语教育是我国少数民族教育的重要组成部分,担负着重要的教育职能。而“教育目前是,并且将来也是,托付于平凡人”,双语教师质量是关系到我国少数民族双语教育实践的紧要难题。本研究以中小学藏汉双语教育为个案依托,采用解释学理解意义指导下的概念分析和质性研究范式,在探索、阐释“双语教师”和“双语教师质量”等基本理论知识基础上,通过田野调查呈现了双语教师质量的内容及状态,以期为双语教师师资建设和双语教师质量保障提供研究和决策信息。本研究共包括四个部分,其中除绪论部分外,在不同的研究范式下形成了三个篇章,分别为概念分析篇、田野呈现篇和行为策略篇。第一部分绪论,简明论述了本研究的社会背景和现实意义,澄清了研究思路和理论范式,介绍了具体的研究方法和研究原则,其意义在于引导研究过程,奠定全篇论文的基础和方向。第二部分概念分析篇,意在讨论本研究的核心概念在平常语境和学术文献中的用法和涵义,比较其中包含的矛盾和反映的问题,澄清一般认知。其中第一章“双语教师”说,主要从教育社会学视角对双语教师的职业与社会变迁、双语教师的社会地位、双语教师专业化这几个问题对“双语教师”进行了讨论；第二章“双语教师质量”释,从“教师质量”概念出发,在借鉴美国教师质量观和我国教师质量研究的基础上,以教师质量内涵为理论基本单位,以融合分析的办法,提出双语教师质量的内涵、价值取向和评价方式。这也构成了本文田野调查的理论基础和准备。第三部分田野呈现篇,在质性研究范式下,主要讨论了个案研究方法的应用过程,并以双语教师在教育教学实践中的原生态表现为重点,呈现了双语教师质量内容类型的田野状态。其中第三章是个案研究概述,详细阐述了案例的选取、研究对象的选择、研究方案的设计等问题,以保证研究结果的信度与效度,避免研究结论失实；第四章是双语教师质量的田野解读,主要基于前文对双语教师、双语教师质量以及双语教师专业知识的理论思辨,从双语教师的理论性知识和实践性知识两大主题出发,在双语教学实践的真实现象中理解双语教师质量的内容。第四部分是行为策略篇,是通过对研究问题和研究过程进行旁观式的思考,进而对双语教师质量提升和双语教师专业发展提出相应的研究结论和政策建议。这一部分总结了前文对双语教师质量的研究结论,为当前双语教师质量提升和双语教师专业发展提出几条政策性建议,并通过对研究过程的批判性自省,提出了双语教师质量研究的发展空间。