从认知角度探讨学习困难儿童内部心理特征,逐步成为近四十年以来心理学、教育学和医学等学科研究的热点。但由于理论、方法和工具的制约,以往关于学习困难儿童认知特征的研究缺乏系统性,缺乏将认知能力视为一个有机整体来研究不同类型的学习困难儿童。而最新修改的韦氏儿童智力量表第四版(简称WISC-IV)结合了当代多个智力理论的结晶,也体现了当代认知心理学和神经心理学理论和实践进一步发展的成果,它是智力认知理论的集大成者。相对于第三版,它不单纯是材料和被试的更新,它拓展了新量表,并增加了分测验。此外,第四版除了提供总智商之外,还提供了一个评判儿童认证特征更全面的四个指标:言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度。从而,WISC-IV为更加全面、深刻了解学习困难儿童的认知特征提供了新视角。本研究为了深入了解不同类型学习困难儿童的认知过程,揭示学习困难儿童产生的根源,为其提供适当的教育干预,运用静进等人编制的学习困难儿童筛查量表,筛选出三种不同类型的学习困难儿童:言语型学习困难儿童、非言语型学习困难儿童、综合型学习困难儿童,然后借助韦氏儿童智力量表第四版,对学习困难儿童的智力和内部认知特征进行了研究。研究结果表明:学习困难儿童的总智商处于正常水平,但是显著低于普通儿童。他们四项认知分测验得分与普通儿童相比,除言语理解与普通儿童无差异之外,知觉推理、工作记忆和加工速度都显著低于正常儿童。通过学习困难儿童与普通儿童及其不同类型学习困难儿童之间的比较发现,学习困难儿童的工作记忆这方面的认知缺失最严重,并且这是三类儿童共有的特征。此外,三类儿童也存在加工速度和知觉推理方面的缺失,但是言语理解得分言语型学习困难组和非言语型困难组两者之间及其两者与普通儿童均没有差异,而综合型困难儿童则在韦氏智力各分测验上均不及普通儿童。