最新的地理课程标准程已明确指出地理学科核心素养的修订方向,并强调了地理实践力的培养及学生主体地位,十分重视体验学习过程。但是农村初中地理课堂更注重知识的传授而忽视了实践能力的培养。在此背景下,对农村初中地理学具制作的研究有助于更灵活的应对考试的同时也落实地理核心素养,培养学生地理实践力,也有利于更大程度上满足农村初中对地理资源的需求。更重要的是可以将地理知识直观生动的呈现出来,激发学生学习地理的兴趣。因此本研究在大量查阅相关资料的基础上,运用调查问卷法、案例分析法、实验对比法、访谈法等方法指导学生制作学具,利用学具进行教学应用,并检测其效果来探究农村学校地理学具制作与应用。本文的结论主要有:（1）“学具”和“教具”是有很大区别的。学具,突出了学生的主体地位,利于推进以学生为本的教育改革。从学具到教具的改变,增加了学生的参与度,充分调动了学生的多个感官。学生不再是被动的观众,而是整个学习过程的主导者。（2）在农村学校进行地理学具制作是可行的,且能充分锻炼学生的地理实践力。以农村中随处可见的东西为材料,以多种合作方式为选择,以学生动手能力培养为目的。以学生为主导设计教学活动,让学生积极参与到课堂当中来,在制作与应用学具中地理实践力得到提升,教学实施效果较好,从而证明了在农村学校通过地理学具制作落实地理实践力的培养。但农村学具制作又面临重重困难。比如没有正确认识到地理课堂的地位、对学具制作的兴致不高以及农村教师和学生自制并使用学具能力有限。这些问题给地理学具制作和使用带来了很大的阻碍。但是刚好为本研究提供了平台,为在农村学校推广地理学具制作提供一些参考意见和建议。（3）结合农村具体情况归纳出农村学具制作的两种主要途径:一是变废为宝,利用生活中一些废弃物来制作各地理学具。节约制作成本的同时也能培养学生的环保意识。二是信手拈来,充分利用农村各种各样的资源,发掘身边的事物来制作学具,帮助学习的同时,更加培养学生的乡土意识,深刻的领悟“学习身边的地理”。（4）地理学具制作与应用对学生、教师、课堂和家长都意义重大。对学生来说能激发学习兴趣,提升学科技能,提高地理实践能力,开阔视野,发展思维,利于非智力因素锻炼。对于地理课堂的意义是丰富课堂了教学形式、教学手段,促进新课程改革落实,降低了教学难度,增强课堂有效性,提高课堂效率,突破教学重难点。对教师有反向的促进作用使教师提高运用地理教学技能的能力,优化地理教师的对于教学的思维方式。提高地理教师的研究性和发展性,有利于改进生存和发展状况。在家长参与学具制作的过程中家长也收获众多。家长的参与感增强,学生对家长的认可度增强,促进家长和学生的交流。（5）地理学具制作与应用中的问题主要有:课堂纪律较差,学生参与度不能达到百分之百,对学生制作出的学具的评价不到位,学生对学具的保管不到位等。本文的创新之处体现在:具有针对性,立足农村地区,针对学生学具的制作与应用,突出了学生的主体地位,更符合现状教育改革的要求。具有系统性,地理学具从制作到应用再到效果的检测,涉及学具的全过程,是一个整体性的研究。具有可行性,将具体的案例,应用到具体的教学中,取得了一定的效果。基础教育课程改革以来,对学生地理实践力的培养越来越重视。越来越多的学者也在不断研究如何提高学生地理实践力,同时对农村初中地理学具的研究还有很大的空间,在新课标的要求下,学具的制作与应用会更加丰富。