语言是思维的载体,数学语言是表达数学思想的工具,无论是教师的授课、学生的合作交流以及作业的完成,都离不开这种工具.数学语言不同于一般意义的语言.从形式上看,数学语言具有多样性,包括文字语言,符号语言和图形语言.从具体内容上看,数学语言具有简洁性、抽象性、逻辑性和精确性,包括概念语言、公式语言等.这要求在使用和理解数学语言时更要严谨准确.不同学业水平的学生,其数学语言能力也有差异.数学语言能力差的学生,在数学学习中就会更容易遇到困难.小学作为数学教育的起始阶段更应该注重学生数学语言能力的培养.因此,对小学生数学语言能力进行调查和实践研究具有非常重要的意义.本文首先通过对现有的文献进行学习、梳理和总结,了解关于数学语言方面国内外的研究现状和最新进展.其次,运用课堂观察、调查问卷、调查测试、文本分析、访谈等方式对笔者所在的苏州市某小学的师生进行实践研究,了解笔者所在学校的小学生数学语言能力的现状.观察调查结果表明:大多数小学生的数学语言能力较弱,教师也不太重视小学生数学语言能力的培养.最后,针对观察调查结果,结合笔者的教学实践,对暴露出的问题进行实践探索,提出一些相应的教学策略:规范用语,重视数学语言能力的发展;注重启发,加强数学语言交流表达的训练;咬文嚼字,加强数学语言中特定词汇意义的理解;理解内涵,加强数学符号语言的教学;建立联系,重视数学语言之间的互译;重视阅读,丰富学生数学语言系统.以期从这六个方面来提高学生的数学语言能力.通过本文的一些研究,希望能让更多的教师对如何培养学生的数学语言能力有所启发,并对学生进行教学指导,从而提高小学生的数学语言能力.