【摘 要】
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语言是文化的载体，中华民族自古以来崇尚读书学习，形成了独具中国特色的学习风尚和学习文化，并且以语言的形式保存了下来，逐渐形成学习类熟语。文化体现在语言之中，学习类熟语作为熟语的一个子系统，反映着我国治学精神的精髓，体现了民族心理和价值观念。
本文从文化语言学角度出发，对学习类熟语进行了系统研究，开启了一个全新的视角。首先，对“学习”语义及学习类熟语进行界定。从语义内涵的角度对学习类熟语进行分类，将其分为体现学习目的熟语、体现学习方法的熟语、体现学习态度的熟语和体现学习精神的熟语。其次，分析了学习
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语言是文化的载体，中华民族自古以来崇尚读书学习，形成了独具中国特色的学习风尚和学习文化，并且以语言的形式保存了下来，逐渐形成学习类熟语。文化体现在语言之中，学习类熟语作为熟语的一个子系统，反映着我国治学精神的精髓，体现了民族心理和价值观念。
本文从文化语言学角度出发，对学习类熟语进行了系统研究，开启了一个全新的视角。首先，对“学习”语义及学习类熟语进行界定。从语义内涵的角度对学习类熟语进行分类，将其分为体现学习目的熟语、体现学习方法的熟语、体现学习态度的熟语和体现学习精神的熟语。其次，分析了学习类熟语中体现的思想观念，主要有为学用世的学习观、学以修身的思想观以及师徒如父子和亦师亦友的伦理观。最后，讨论了学习类熟语中使用的多种修辞化表达，这些修辞化表达的运用使训诫意义和哲理思想蕴含于形象化的语言之中，促使学习类熟语流传至今。
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