语言技能是语言综合运用能力的基础,它包括听、说、读、写四项技能。在这四项技能中,写作一直被视为最难掌握的技能,因为它融合了四项技能的考验,是语言综合能力的体现。随着新高考改革试验的进行,其带来的反拨效应让高中英语教师们意识到了目前写作教学存在的问题,如写作教学频率低,重视写作但不够重视有效的写作教学等。为实现高中英语写作的有效教学,真正提高学生的写作能力,初中英语写作教学必须加强。在过去的二十年里,众多研究者对写作教学进行了大量的研究,结果表明,将阅读与写作结合进行写作教学,能够更有利于提高学习者的写作能力。阅读与写作虽性质不同,但却是相互促进的。阅读是写作的基础和前提,它为写作提供了所需的输入,写作则为输入的吸收与转化提供了途径。该研究以学习策略与动机、输入假说、输出假说以及系统功能语言学为理论基础,将Hammond等人(1992)提出的读写循环模式应用于初中英语写作教学中,旨在探索其对初中生写作能力提高的有效性。该研究着重解决以下四个问题:(1)读写循环模式能够解决学生写作篇章中结构混乱和语义不明等写作问题吗?(2)读写循环模式能够丰富学生的写作内容吗?(3)读写循环模式能够增强学生的写作动机吗?(4)读写循环模式能够提高学生的写作学习策略吗?该研究以温州市南浦实验中学七年级的两个班81名学生为研究对象,运用问卷调查、访谈和测试等研究方法对研究对象进行数据采集,通过问卷星和Excel等工具对所采集的数据进行统计分析,结果发现以下几点:(1)读写循环模式提高语篇意识,解决写作问题;(2)读写循环模式关注话语范围知识,丰富写作内容;(3)读写循环模式激发写作兴趣,增强写作动机;(4)读写循环模式培养良好写作习惯,提高写作学习策略。以上结果表明,读写循环模式对于提高初中生写作能力和增强写作动机有一定效果,对初中英语写作教学具有一定的借鉴和指导意义。由于时间和水平有限,本研究存在实施时间较短、实验样本小、研究语类单一等问题。对此,笔者将在后续的研究中扩大样本、延长实验时间,并尝试更多语类的教学,积极探索该模式对提高中学生英语写作能力的有效性。