我国教育部最新出台的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》将思想政治学科核心素养分为政治认同、科学精神、公共参与和法治意识,其中科学精神是实现政治认同、公共参与和法治意识的保证。笔者围绕高中思想政治课堂教学中培育学生科学精神这一主题展开相关调查与研究,在实践的基础上,与实习学校的思想政治任课教师深入交流,多方调查。运用调查问卷的形式,剖析当前高中生科学精神培育的现状,并依据调查情况总结高中思想政治课堂培育学生科学精神缺失的深层次原因,以此提出高中思想政治课堂教学中培育学生科学精神的原则与策略。本文共分为五个部分。第一部分:介绍了选题的意义,以及国内外的研究现状,在国内外研究现状中,笔者对核心素养、学科核心素养、思想政治学科核心素养、思想政治学科核心素养中的科学精神做了概念上的界定,并对当前思想政治课堂教学中培育学生科学精神的文献做了梳理,同时就文章的研究方法、创新之处与不足之处进行了描述。第二部分:主要是对思想政治学科核心素养中科学精神的概述。笔者就思想政治学科核心素养中科学精神的内涵、特点进行了理论分析,思想政治学科核心素养中的科学精神与理性精神、人文精神、以及其它学科中所提倡的科学精神有着明显的区别。思想政治学科核心素养中的科学精神是指马克思主义的价值观,以及科学的世界观和方法论,在思想政治学科中培育学生科学精神就是培育学生实事求是,坚持运用马克思主义的科学世界观和方法论,并在实践中作出正确的价值判断和行为选择。第三部分:分析了高中思想政治课培养学生科学精神的理论基础、现实基础和重要意义。高中思想政治课是马克思主义中国化教育的主阵地,是一门培育学生意识形态的课程,而马克思关于人的全面发展理论是思想政治课堂教学中培育学生科学精神的理论基础。高中思想政治课是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论以及习近平新时代中国特色社会主义核心价值观为主要内容的课程,其课程性质对于培育学生科学精神具有深远影响。另外,思想政治教材内容处处体现着科学精神的内涵,而培育学生科学精神本身就是思想政治学科的育人追求,因此,思想政治教材同样也是思想政治学科培育学生科学精神的现实基础。第四部分:笔者在查阅大量文献,并经过多方调查的前提下实施了问卷调查法,通过对所得问卷的分析、整理、了解到当前我国高中思想政治课堂中培育学生科学精神的现状。在对现状的分析过程中发现当前思想政治课堂培育学生科学精神存在科学教育途径单一、传统思想政治课教学目标忽视科学精神、学生科学意识薄弱、思想政治教师缺乏科学精神等问题。笔者在对思想政治课堂教学中培育学生科学精神存在问题深入分析的基础上,从思想政治课堂教学方式、学生、教师、社会四方面分析出现上述问题的原因。第五部分:文章的最后一部分,也是文章的重点内容。笔者在对高中思想政治课堂教学中科学精神培育的现状分析之后,就其存在的问题提出了相应解决方法。详细阐述了高中思想政治课堂教学中培育学生科学精神的原则,分别是价值导向原则、理论联系实际原则、以马克思主义为指导原则、以及主体性原则。笔者从提升思想政治教师科学素养,优化其教学能力、课堂中引导学生主动参与、教学目标上突出科学价值取向、课堂导入上合理创新、以及选取合理的教学方式等五个方面对在高中思想政治课堂教学中培育学生科学精神的策略进行了具体论述。