课堂教学的实质是师生间信息的传递,情感的交流互动。在流动而多变的课堂上,师生互动行为对于教学过程是否顺利完成有着重要的影响,对于师生互动的研究也越来越成为国内教育界关注的热点。本文对延吉市某初中七年级的教学课堂进行调查,先后运用文献法、观察法、调查法等研究方法进行课堂师生互动的研究。为了编制测量工具,以数学课堂为例,选取教龄在20年左右的熟手教师,预先以《QTI》问卷调查当下教师互动行为属于“合作—支配型”。在初步了解目前课堂师生互动情况的基础上,编制《初中课堂师生互动倾向及对学生学习态度、行为的影响研究》的调查问卷。经过初测,利用第一批数据进行问卷项目区分度和探索性因素分析,利用第二批数据对问卷进行信效度检验,修改后形成正式问卷,利用第三批数据进行正式的问卷调查。对调查数据进行处理分析,了解课堂教学中师生互动状况及群体差异,研究得出课堂教学中师生互动的倾向特征,以及课堂师生互动倾向对学习态度和行为的相关性影响,并提出优化课堂师生互动提升教学效果的建议和对策。通过研究结果的梳理,本研究最终形成以下论:(1)初中课堂师生互动存在倾向性,总体的倾向特征为“三多三少”,即在互动行为上,言语互动多,非言语互动少;在互动情感上,情绪互动多,精神互动少;在互动关系上,师权互动多,生权互动少。(2)初中课堂师生互动不同学生群体存在显著性差异,不同学生群体的倾向特征为“三重三轻”,即“重女生轻男生,重干部轻一般,重优生轻差生”。(3)课堂师生互动倾向对学习态度和学习行为都存在显著性影响。课堂师生互动与学习态度、学习行为存在显著性相关。其中,互动关系倾向特征对学习态度的影响显著,互动行为倾向特征对学习行为的影响。基于以上结论,提出建议如下:(1)针对师生互动的不同倾向特征,互动应采取多样化的形式,关注学生差异;(2)针对师生互动在互动行为、互动情感、互动关系方面,优化课堂师生互动,提升教学效果。