随着我国经济社会的发展和国际上学位类型多样化的不断推进，近年来专业学位研究生教育逐渐备受关注。在职硕士研究生作为专业学位研究生队伍的主要构成部分，他们的教育培养和学习问题也引起了研究者的兴趣，而任何学习活动的开展都与一定的学习需求和学习动机紧密相关。本研究将以在职硕士生为突破口，主要探究三个问题:一是了解我国在职硕士研究生的学习动机的内容和特点;二是了解影响在职硕士研究生学习动机的外部因素的状况;三是探求在职硕士研究生学习动机与学校、家庭及社会三方面外部影响因素之间的关系。　　本论文采用理论与实证相结合的方法，编制了在职硕士研究生学习动机及其外部影响因素的调查问卷。论文通过文献研究、问卷调查、数据分析以及结构方程等方法，得到如下结论:一、在职硕士生的学习动机总体上可以分为逃避或刺激、求知兴趣、服务社会、社交关系、外界期望及职业发展六个方面，其中以求知兴趣的动机最为强烈，职业发展和外界期望的动机也比较强。二、不同性别、年龄、职业类型、年级、专业类型、收入满意度对学习动机的差异达到显著。不同婚姻状况和工作年限对学习动机的差异不显著。如女研究生的求知兴趣动机显著强于男研究生;自主创业者的求知兴趣、外界期望及职业发展动机相比其他职业的在职硕士研究生而言都更为强烈。三、学校因素和家庭因素与逃避或刺激、求知兴趣、服务社会、社交关系、外界期望及职业发展之间呈显著的正相关，而社会因素除了与逃避或刺激构面的相关没有达到显著，与学习动机的其他五个构面均存在显著的正相关。四、学校、家庭、社会因素通过学习动机外部影响因素这一潜变量对学习动机具有显著的预测力，能解释学习动机总变异量达68.7％。学习动机对学习动机的六个构面具有良好的预测力，同时学习动机外部影响因素对学校、家庭及社会三个影响因素具有良好的预测力。　　依据研究结果，最后对学校管理部门提出几点有针对性的建议:基于在职硕士生的学习动机特点，合理设置课程和完善教学;关注学习动机的差异和变化，建立动态灵活的教学管理机制;管理和改善学校与家庭及社会之间的关系，创设良好学习氛围和环境;关注阻碍因素，给予及时帮助。