感知、情感、想象、理解是审美经验的四个层次。在审美活动中,主体对客体的认识必先通过对客体的感知,进而产生情感,在情感的基础上,充分运用主体的想象,最后达到对客体的深入理解。本篇论文以此为前提,运用审美经验对初中古诗词教学进行关照。尝试解决在初中古诗词教学中学生对古诗词理解不足的问题。本论文以初中语文学科(人教版)古诗词内容为基础,在理论上和实践上运用审美经验对初中古诗词教学进行研究。论文总共分为四章:第一章阐述初中古诗词感知教学,在感知的过程中,主要运用视觉、听觉、言语感知来进行教学引入。在视觉感知层面:教师可以充分运用图片来辅助教学。与此同时,课本中的注释也是教师和学生所不能忽略的;在听觉感知层面,教师可以运用音乐导入。在教学过程中,可以运用朗读的方式来促进教学;在言语感知层面:教师和学生可以对文本内容进行言语感知,同时,教师的课堂导入也非常重要。第二章阐述初中古诗词情感教学,主体通过在对客体的认识和感受的基础之上进行情感体验。调动学生的情感,把情感渗透到诗词中,让学生体会到诗词中所蕴含的作者的思想感情。在认识层面:学生通过对所学知识的表象进行初步的认识,在认识的基础上形成一定的心理认知;在感受层面:学生通过对所学内容进行感受,在感受的基础上进行情感的渗透;学生通过自身情感的渗透之后,对所学的内容进行情感的分类与体验。第三章阐述初中古诗词想象教学,教师从诗词中的意象和意境入手,充分调动学生的想象力。在意象上:教师指导学生认清所学知识中所含的意象内涵;同时,教师给学生讲解情景交融和虚实相生两种意境;在想象层面:充分调动学生的联想与想象。第四章是初中古诗词理解教学,师生在把握古诗词的言、象、意三者关系的基础上,充分运用知人论世、移情、修辞来理解诗歌的内涵,进而体会到古诗词的美感所在。在言、象、意层面上:正确理解所学内容的言与象、言与意、象与意的关系;在理解层面上:运用知人论世对古诗词的作者及诗歌的写作背景进行认识,用移情的方法把自己的情感渗透进诗词中,最后再对古诗词进行全方位的理解。通过对古诗词的理解,最后升华到对古诗词之美的认识。论文最后归纳并总结了审美经验理论在初中古诗词教学中的应用,阐述了不足之处,并展望了后续的研究方向。