“社会责任”是高中生物学新课程标准提出的核心素养之一,而STS(science﹒technology﹒society)教育能通过传授科学知识,探究科学﹒技术﹒社会之间的相互影响,来培养学生的社会责任感,是培养社会责任的方法之一。本文研究内容是如何应用“STS教学策略”培养社会责任的实践研究,研究方法是文献研究法和行动研究法,目的是进一步促进我国STS教育的研究,并为如何在高中生物学教学中培养社会责任提供参考。本文研究内容包括以下几个部分,首先应用文献研究法梳理STS和社会责任素养相关理论内容,为后文的教学实践奠定理论基础。其次根据理论综述,应用行动研究法,制定实践方案。根据教学内容的选择依据、原则进行教学内容的筛选整理,并确定教学方法,其中教学内容来自高中生物学人教版必修三《稳态与环境》,在此基础上完成相关章节的教学设计。教学设计中的教学内容包括社会责任素养中的社会议题、生态环保、关爱生命和健康生活、科学实践四个部分。最后进行教学实践,本次教学实践对象是笔者进行教育实习时的四个班级,教学实践时间为一学期。教学实践后的教学评价,采用纸笔测验和访谈两种方式进行。根据新课程标准中学业水平质量要求编制纸笔测验试卷,经SPSS17.0软件的信度和效度分析显示,信度系数为0.799,效度系数为0.764符合试题编制要求。利用SPSS17.0软件进行单因素方差分析和班级之间的多重比较,结果显示应用“STS教学策略”的班级之间P=0.844>0.05,表明没有显著差异,但是实验班与对照班之间P<0.05,表明有显著差异。同时实验班的平均分高于对照班平均分,再结合访谈分析,说明应用“STS教学策略”能有效培养学生的社会责任。但此次研究时间略短,关于社会责任的培养还有许多不足之处。