初中写作教学是中学语文教学中的重要组成部分。但在当下的写作教学中,教师忽略了写作的交际功能,教学设计中缺少有效的写作任务情境,且在教学过程中忽视了对统编版教材中丰富资源的有效利用,忽略了学生写作过程中的困难,对学生的评改指导也不足。在学的方面,学生存在着诸如写作动机弱、读者意识和目的意识淡薄、写作学习要素不足、缺少有效的学习支架和评改主体单一、形式简单等问题。初中阶段的学生具有旺盛的求知欲和表达欲,但由于写作中缺少对读者和写作目的的关注,忽略了对写作内容的全面思考,加之缺少写作技巧和相关写作学习要素,导致他们在习作中难以准确表达自己的真实想法。周子房博士等学者提出的功能性写作,引起了学界的广泛关注。功能性写作理论的引入,可以引导学生关注到写作的功能性本质,明确写作的真正目的和读者对象,重视写作问题的解决以及写作交际功能的实现。因此,功能性写作教学策略对改善初中写作教学现状具有一定的可行性和创新性。笔者拟从功能性写作教学现状入手,结合相关实践经验和调查数据,提出并分析写作教学中存在的问题,完善功能性写作理论,并结合功能性写作教学案例,依托统编版教材的写作单元,围绕功能性写作教学要素探索教学策略,以期解决当下初中写作教学中的问题。最后,根据提出的教学策略设计课例,为策略的实践运用提供参考。论文主要有四个部分,按照提出问题、分析问题和解决问题的逻辑展开,分别是引言、初中功能性写作教学现状分析,功能性写作教学理论概述,初中语文功能性写作教学策略探究与相关课例设计。首先,引言部分阐述了研究缘起、研究目的和研究意义,并对功能性写作相关文献进行述评,为后文的内容开展奠定基础。其次,为本文提供理论基础。对功能性写作教学的概念进行解读,介绍其双重取向、特点、教学要素及要素间的关系,进一步完善功能性写作教学理论。再者,提出并分析问题。聚焦初中功能性写作教学现状,结合教学实习经验,以问卷的形式对学生进行调查。对收集的数据进行分析,揭示并分析实际教学中存在的问题。最后,针对现状中存在的问题,结合功能性写作教学课例,围绕功能性写作教学要素探究教学策略,解决当下初中写作教学中的问题。第一,围绕功能性写作教学的双重取向创设功能性写作任务情境,强化学生的写作动机。第二,从统编版教材写作单元和学生学情入手,提炼写作学习要素。第三,在教学过程中,利用程序支架建构功能性写作学习流程,运用概念支架、策略支架和元认知支架来解决学生写作过程中的问题。第四,建构写作共同体,开发功能性写作评价表,指导学生互评互改,提示教师反思并改进教学过程。基于上述策略开发功能性写作教学课例,为一线教师的写作教学提供参考。