地理新课程改革的一大目标和重点是转变地理学习方式,即转变过于注重知识传授和死记硬背的学习方式,倡导多元化的学习,重视学生自主学习、合作学习、探究学习。但陈述性知识对学生的能力要求一般以记忆为主,这就使得新课改理念实施起来比较困难,因此,大多数教师在陈述性知识的教学过程中仍然采用传统的讲授法,对知识一概而论。鉴于此,本文以地理陈述性知识的类型为切入点,以不同类型的地理陈述性知识应采取不同的教学策略为关键研究内容,采用课堂观察和问卷调查两种方式综合分析地理陈述性知识的教学现状,进而提出不同类型的地理陈述性知识相应的教学策略,并通过实证研究验证教学策略的可行性和科学性,从而为地理教师的教学实践提供参考,提升教学的针对性和有效性。本文总共分为七个部分：第一部分为引言：本部分主要介绍了论文的选题背景、研究的意义,通过对国内外研究现状的梳理,为本文的研究明确了起点,同时从研究内容、研究方法、技术路线和论文的特色和创新之处这四个方面介绍了本文的研究方案。第二部分是对陈述性知识的认识。通过陈述性知识的概念、陈述性知识和程序性知识的比较,明确了陈述性知识的特点,接着阐述了陈述性知识获得的过程以及影响其获得的内部条件和外部条件,从而为地理学科中陈述性知识的研究做铺垫。第三部分为地理陈述性知识的概述。首先界定了地理陈述性知识的概念；其次归纳总结了地理陈述性知识的六种类型,即地理名称和地理符号、地理术语、地理数据、地理位置和地理分布、地理景观、地理过程和地理演变；再次,通过对教材中陈述性知识的分类整理,概括出教材中陈述性知识的四个特点；最后阐述了地理陈述性知识教学的理论基础。该部分概述主要是为后文的进一步研究奠定理论基础。第四部分为现状分析。通过课堂观察法和问卷调查法,了解陈述性知识教学的总体现状以及不同类型的地理陈述性知识在教学中存在的不足,为后文教学策略的探讨提供依据。第五部分为策略探究和案例设计。该部分针对不同类型的地理陈述性知识提出了具体的教学策略并设计了相应的案例,地理名称和地理符号的教学策略：创设情境,讲授告知；地理术语的教学策略：适当探究,练习巩固：地理数据的教学策略：多重编码,贴近生活；地理位置和地理分布的教学策略：活化地图,适当指导；地理景观的教学策略：深入挖掘,综合分析；地理过程和地理演变的教学策略：合理展开,精炼概括。第六部分为实证研究。选取了涵盖地理陈述性知识六种类型的两节内容,在实验班采用本文提出的教学策略,在控制班采用传统的讲授法,通过对比,验证本文提出的教学策略的可行性和科学性,为本论文结论的得出提供实证依据。第七部分概括了本论文的基本结论,提出了研究中存在的不足,并对本课题的进一步研究提出了思考。