在英语教学史上，语法学习一直以来是中国中学英语教学的重要组成部分。语法教学的方法也因教师，学生，教材以及教学环境的不同而不同。如今，对于英语语法，突出的问题不在于教不教，而在于怎样教，即改变认识和改变教法，优化语法教学方法的问题。新课程标准建议英语教师在教学中采用任务型教学法，并强调了培养交际能力的重要性。任务型教学法提倡学生在“做中学”，即通过完成任务来达到学习知识的目的。本论文基于Krashen的输入与互动假设理论，Long的互动假设理论，设计了英语语法教学过程，探索并研究任务型教学与传统的3P教学模式用于英语语法教学——以非谓语动词为例的教学过程及展示了教学成果。本研究对高中阶段任务型语法教学模式进行探索，期望能为以后的高中英语语法教学模式提供参考。本研究旨在解决以下两个问题：（1）与传统教学法相比，任务型教学法是否能更有效的帮助学生学习语法知识？（2）探索高中英语语法教学中的任务型语法教学模式？本文采用了定量研究方法，对重庆41中学高二年级的两个班学生进行试验研究。一个班为实验班，采用任务型教学模式，一个班为控制班，采用传统型语法教学模式。教学实验之后所得到的实验数据用统计软件SPSS16.0进行分析并得出了结论：与传统英语教学法相比，任务型教学法对于提高学生英语语法能力更有优势。除此以外，本文以英语语法中的非谓语动词讲解为例，构建了高中英语课程中任务型语法教学过程的基本框架，基于Willis的任务型教学模式，本文详细介绍了如何将该模式用于英语语法教学并呈现了各个阶段可采取的教学建议及策略。最后，文章还指出一堂成功的任务型语法教学的课堂实施对教师自身素质，课堂把握，课堂任务设计，任务种类的各种不同要求。该研究也对如何构建任务型语法教学，特别是非谓语动词的教学提出了一个可供参考的教学模式。