新一轮基础教育改革的主要突破点是着重培养学生的解决实际问题能力和创新能力,以便更好地服务于社会的快速发展。而这两种能力的培养必须在实际问题的解决过程中才能够完成,因而学生的学习目的不应该只停留在获取了多少知识层面上,最重要的是是否学会了获取知识的方法和途径以及保证获取过程得以顺利进行的良好心理倾向。为了适应这次新课程改革的要求,切实保障符合社会发展的人才培养顺利进行,在课程标准指导下开发出的三种版本高中化学教材在内容呈现方式方面都做了大胆的创新,本研究从宏观和微观两个方面分别对三种版本教材内容呈现方式做了比较分析研究,在宏观方面比较了单元主题内容的确定及呈现顺序、图片和表格的呈现、各种栏目的设计,在微观方面选择了化学理论的典型代表—元素周期律、化学概念的典型代表—离子反应(或电解质)、元素化合物知识的典型代表—硫及其化合物三部分内容作为载体,分别比较了内容的选择范围、对学生已有知识的运用情况、学习情景的设计情况、探究活动的设计情况、合作学习情况、三维目标的落实情况,分析各种呈现方式对于学生整体科学素养的形成所起到的应有作用,找出了各种版本的突出优点。相比较而言,人教版教材继承的成分还是多一些,学科因素还是占了主导地位;苏教版教材和鲁科版教材更大程度地吸收了国外教材的先进经验,在继承原大纲版教材突出优点的基础上,进行了大幅度的革新,并将国内外的一些先进教育理念最大限度地融合在教材呈现方式的选用上;二者所不同的是,苏教版教材将社会因素的影响放在了首先考虑的位置,而鲁科版教材更注重学生的学习过程。人教版教材多数内容的呈现方式对教师来说还是比较熟悉的,同样也是比较容易接受的,在新旧课程的交替阶段,还是比较容易被一线教师认可的。通过对各种版本内容呈现方式的比较研究,搞清教材开发者设计各种呈现方式想要达到的各种目的,便于我们在更深层次上领会化学课程标准的弹性要求和教材开发者在落实化学课程标准各项要求时所做出的努力,并将所领悟到的运用到教学实践中去,从而使教学过程实现本次课程改革的新理念成为可能,学生全面科学素养的形成也就成为了可能。最后还提及了要保证这些优化的内容呈现方式能够起到应有的效果,还必须要求教育者应该具有“大教育观”、受教育者应该具有主体意识、课堂教学方案的设计必须要更新、教育教学效果评价的标准需要革新等问题。