幼儿阅读兴趣是引领幼儿主动自发地参与阅读活动的先决条件,对幼儿早期阅读具有重要意义。家庭是幼儿最先接触的环境,家庭阅读环境对幼儿阅读兴趣的培养有重要影响作用。对于3-6岁的幼儿,幼儿园也是其活动的主要场所,家庭和幼儿园合力共育,为培养幼儿阅读兴趣共同努力。本研究主要通过研究某幼儿园中、大班幼儿家庭阅读环境、家园共育对幼儿阅读兴趣的影响,从家园共育动态角度入手,为幼儿家长和教育者提出合理建议,以激发幼儿阅读兴趣。本研究主要采用问卷法、辅助以观察法和访谈法,以南昌市某幼儿园中、大班幼儿为研究被试,对幼儿的家长及带班教师进行调查和访谈。通过SPSS26.0系统进行数据分析,了解幼儿家庭阅读环境、幼儿阅读兴趣的现状;通过入园观察,了解该幼儿园在阅读方面家园共育的开展情况;探索家庭阅读环境、家园共育与幼儿阅读兴趣的关系,研究发现:（1）该园幼儿家庭经济情况处于中等水平且幼儿整体家庭阅读环境情况较好。（2）幼儿总体早期阅读兴趣表现较好（3）家园共育水平良好（4）不同背景变项下的家庭阅读环境、幼儿阅读兴趣、家园共育水平存在差异性,具体表现为:不同性别的幼儿在家庭阅读环境、幼儿阅读兴趣上存在差异,且女生优于男生;不同年级的家园共育水平存在差异,且大班优于中班;不同家庭收入在家庭阅读环境上存在差异,家庭收入越高,家庭阅读环境中的亲子阅读量越高;父母受教育程度在家庭阅读环境、幼儿阅读兴趣上存在差异,父母受教育程度越高,家庭阅读环境越好,幼儿阅读兴趣越高。（5）家庭阅读环境、家园共育水平都与幼儿阅读兴趣存在显著正相关。针对以上结论,本文提出面向教师、家长、幼儿园的实践建议,即为了提高幼儿阅读兴趣,教师应乐献策,传达科学的阅读理念;家长应多参与,探索亲子阅读的方式;幼儿园应家园多沟通,构建有效的共育方式等。